重磅！《中國英語能力等級量表》發佈：10個問題帶你瞭解量表
《中國英語能力等級量表》由教育部和國家語言文字工作委員會於2018年2月12日發佈，
《中國英語能力等級量表》依據我國英語學習者能力的實證資料，同時充分考慮各學段的需求，將學習者的英語能力從低到高劃分為基礎、提高和熟練3個階段9個等級。量表以語言運用為導向，構建了多層級的指標體系，對各等級的能力特徵進行了全面、清晰、翔實的描述，
2014年，國務院《關於深化考試招生制度改革的實施意見》中提出要加強“外語能力測評體系建設”，教育部考試中心負責牽頭此項工作，彙集國內外專家力量，開展大量實證調研，歷時3年多研製完成《中國英語能力等級量表》。量表立足國情，對接國際，大膽創新，
1.國家提出建設外語能力測評體系的意義何在?
在中國特色社會主義進入新時代之際，在我國快速邁向世界舞臺中央的進程中，要提高我國參與全球治理的能力，適應“一帶一路”倡議，需要一大批具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才。
2.國家外語能力測評體系的建設目標是什麼？
改革開放以來，我國外語教育取得了長足發展，外語考試作為人才選拔和培養的重要手段，一直發揮著積極的作用。但外語考試中仍存在一些突出問題：一是考試之間缺乏統一標準，考試不成體系。現有外語考試項目過多，標準各異，考試級別概念不清，不同考試之間成績不可比，不利於促進科學選才。
外語測評體系建設的核心任務是制定中國英語能力等級量表，為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力尺規，使考試設計更加全面、系統，使考試成績具有可比性，為不同學習成果的溝通互認提供依據，促進各學段銜接，推動外語教育連貫有序發展，促進英語教、學、測協調發展，提升外語學習品質與功效。
3.為什麼要開發研製中國自己的英語能力量表？
世界上對語言能力等級量表的研究已有60多年的歷史，但研究主要集中在北美、澳大利亞、歐洲等國家和地區。我國的教育體制、外語教學環境、外語學習者群體與其他國家和地區存在著或大或小的差異，這些差異決定我們不宜直接採用或照搬其他國家和地區現成的語言能力量表，必須開發適合我國國情的英語能力量表。
4.《中國英語能力等級量表》研製的基本原則是什麼？
第一，導向性。堅持“立德樹人”，體現社會主義核心價值觀，以促進學習者語言能力、文化品格、思維品質和學習能力發展為目標導向。
第二，科學性。以語言學、心理學、教育學為基礎，採用科學的研究方法，理論與實證結合，質性研究與量化研究結合，體現國際語言發展方向。
第三，實效性。從我國國情和現狀出發，充分考慮學習者的特點及需求，在全國28個省的1500多所學校中開展實證研究，收集覆蓋各學段的16萬學生及教師的評價資料，廣泛徵求國內外專家學者、各級各類外語教學指導委員會、教育部相關司局，以及大中小學一線師生、教研人員和用人單位等社會各群體的意見和建議。
第四，銜接性。依據各學段教學大綱/課程標準，參考各類考試大綱，在各級各類英語教學一線教師及學生中開展廣泛調研，確保量表與各學段教學及考試要求相銜接，在語言關鍵能力上充分對接各學段教學要求。
第五，操作性。量表便於教學和測評機構、學習者和其他用戶理解、接受和使用。
5.《中國英語能力等級量表》包含哪些內容？
《中國英語能力等級量表》是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準。它基於教育學、心理學、語言學等相關學科理論，借鑒國外語言能力標準研製經驗，依據我國英語學習者實際情況，將學習者的英語能力從低到高劃分為基礎、提高和熟練3個階段9個等級。
量表共有86張能力表格，包括1張語言能力總表、8張分技能總表、8張自評表以及69張分技能表格。能力總表包括語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、書面表達能力、組構能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力8方面的分技能總表。
6.《中國英語能力等級量表》有哪些創新之處？
《中國英語能力等級量表》在交際語言能力框架基礎上，融合語用學、功能語言學、認知語言學、教育學等學科理論，構建了具有中國特色的能力描述框架。
第一，量表強調語言學習過程中認知能力的發展。通過對“理解和表達意義”背後各種“典型認知行為”的描述，引導學生在語言學習過程中注重思維能力的培養。
第二，量表構建了語用能力量表，引導我國英語教學和測試加強對學生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養。
第三，量表強調語言使用，採用“能做”描述能力要求，關注語言在交流中的作用，引導語言學習者運用語言，學以致用。
第四，量表構建了筆譯能力量表，為翻譯教學和測試的開展提供支撐，填補國內外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白。
第五，量表構建了交際策略、學習策略和自我評價量表，引導外語教學和測試加強對語言使用策略和自主學習能力的培養。
7.《中國英語能力等級量表》對我國英語測試將發揮怎樣的作用？
在測試方面，量表可提升考試品質，推動國內外考試的對接與互認，促進多元評價的發展。
第一，提供考試品質保障。為各類考試的內容設計、試題命制、評卷及成績報告提供科學的能力測評標準，使考試各環節有章可循。
第二，提供考試對接基礎。為國內外考試提供銜接定位的統一尺規，提升考試的可比性，推動國內外考試的對接與互認。
第三，提供多元測評支撐。為英語教學的過程性、終結性測評方式提供能力參照標準，促進多元評價在英語測評中的使用。
８.《中國英語能力等級量表》對我國英語學習和教學將發揮怎樣的作用？
第一，量表通過提供客觀、穩定而且相對統一的能力描述，可發揮“車同軌、量同衡”的作用，在各級各類英語學習、教學和測試之間架起一座溝通的橋樑，滿足多樣化的學習需求。
第二，量表宣導學以致用，強調語言運用，強調認知能力的發展，有助於引導學習者加強綜合語言運用能力和思維能力的培養。
第三，量表能幫助語言學習者實現英語能力的自我診斷，發現優勢和不足，從而有針對性地設定學習目標，有助於培養學生的自主學習能力，使外語學習更加個性化。
第四，量表有助於提升教師的語言測評素養，改進教學方法、手段，提高教學效果。
9.《中國英語能力等級量表》與課程標準的關係是怎樣的？
量表與課標同向同行，互補互促。量表在提升學生核心素養上與課標的教學要求保持高度一致，在語言關鍵能力上充分對接各學段教學要求，而且量表中語用能力、認知能力的描述語對英語教學起到引領、導向作用。
10.如何使用《中國英語能力等級量表》？後續的考試何時推出？
量表不是教學大綱，也不是考試大綱，9個等級的描述不是對學生的強制性要求。如何在教、學、測中應用量表，需要教師和考試工作者依據具體情況決定。同時量表也是動態發展的，將隨著語言學及相關理論的發展而不斷完善、豐富。
《中國英語能力等級量表》作為英語測評標準建成後，教育部考試中心將著手研發英語能力等級考試，為減少重複考試、提升考試系統性奠定基礎。目前主要考慮配合高素質人才培養戰略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發考試。
來源 | 中國考試
服務於外語教育教學發展，促進學生外語綜合能力的提升。外語測評體系建設的核心任務是制定中國英語能力等級量表，為各類外語考試提供科學的能力指標體系和準確的能力尺規，使考試設計更加全面、系統，使考試成績具有可比性，為不同學習成果的溝通互認提供依據，促進各學段銜接，推動外語教育連貫有序發展，促進英語教、學、測協調發展，提升外語學習品質與功效。
3.為什麼要開發研製中國自己的英語能力量表？
世界上對語言能力等級量表的研究已有60多年的歷史，但研究主要集中在北美、澳大利亞、歐洲等國家和地區。我國的教育體制、外語教學環境、外語學習者群體與其他國家和地區存在著或大或小的差異，這些差異決定我們不宜直接採用或照搬其他國家和地區現成的語言能力量表，必須開發適合我國國情的英語能力量表。
4.《中國英語能力等級量表》研製的基本原則是什麼？
第一，導向性。堅持“立德樹人”，體現社會主義核心價值觀，以促進學習者語言能力、文化品格、思維品質和學習能力發展為目標導向。
第二，科學性。以語言學、心理學、教育學為基礎，採用科學的研究方法，理論與實證結合，質性研究與量化研究結合，體現國際語言發展方向。
第三，實效性。從我國國情和現狀出發，充分考慮學習者的特點及需求，在全國28個省的1500多所學校中開展實證研究，收集覆蓋各學段的16萬學生及教師的評價資料，廣泛徵求國內外專家學者、各級各類外語教學指導委員會、教育部相關司局，以及大中小學一線師生、教研人員和用人單位等社會各群體的意見和建議。
第四，銜接性。依據各學段教學大綱/課程標準，參考各類考試大綱，在各級各類英語教學一線教師及學生中開展廣泛調研，確保量表與各學段教學及考試要求相銜接，在語言關鍵能力上充分對接各學段教學要求。
第五，操作性。量表便於教學和測評機構、學習者和其他用戶理解、接受和使用。
5.《中國英語能力等級量表》包含哪些內容？
《中國英語能力等級量表》是面向我國英語學習者的首個英語能力測評標準。它基於教育學、心理學、語言學等相關學科理論，借鑒國外語言能力標準研製經驗，依據我國英語學習者實際情況，將學習者的英語能力從低到高劃分為基礎、提高和熟練3個階段9個等級。
量表共有86張能力表格，包括1張語言能力總表、8張分技能總表、8張自評表以及69張分技能表格。能力總表包括語言能力總表，以及聽力理解能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、書面表達能力、組構能力、語用能力、口譯能力和筆譯能力8方面的分技能總表。
6.《中國英語能力等級量表》有哪些創新之處？
《中國英語能力等級量表》在交際語言能力框架基礎上，融合語用學、功能語言學、認知語言學、教育學等學科理論，構建了具有中國特色的能力描述框架。
第一，量表強調語言學習過程中認知能力的發展。通過對“理解和表達意義”背後各種“典型認知行為”的描述，引導學生在語言學習過程中注重思維能力的培養。
第二，量表構建了語用能力量表，引導我國英語教學和測試加強對學生實際語言運用能力、文化意識和跨文化交際能力的培養。
第三，量表強調語言使用，採用“能做”描述能力要求，關注語言在交流中的作用，引導語言學習者運用語言，學以致用。
第四，量表構建了筆譯能力量表，為翻譯教學和測試的開展提供支撐，填補國內外語言能力量表尚未包含翻譯能力的空白。
第五，量表構建了交際策略、學習策略和自我評價量表，引導外語教學和測試加強對語言使用策略和自主學習能力的培養。
7.《中國英語能力等級量表》對我國英語測試將發揮怎樣的作用？
在測試方面，量表可提升考試品質，推動國內外考試的對接與互認，促進多元評價的發展。
第一，提供考試品質保障。為各類考試的內容設計、試題命制、評卷及成績報告提供科學的能力測評標準，使考試各環節有章可循。
第二，提供考試對接基礎。為國內外考試提供銜接定位的統一尺規，提升考試的可比性，推動國內外考試的對接與互認。
第三，提供多元測評支撐。為英語教學的過程性、終結性測評方式提供能力參照標準，促進多元評價在英語測評中的使用。
８.《中國英語能力等級量表》對我國英語學習和教學將發揮怎樣的作用？
第一，量表通過提供客觀、穩定而且相對統一的能力描述，可發揮“車同軌、量同衡”的作用，在各級各類英語學習、教學和測試之間架起一座溝通的橋樑，滿足多樣化的學習需求。
第二，量表宣導學以致用，強調語言運用，強調認知能力的發展，有助於引導學習者加強綜合語言運用能力和思維能力的培養。
第三，量表能幫助語言學習者實現英語能力的自我診斷，發現優勢和不足，從而有針對性地設定學習目標，有助於培養學生的自主學習能力，使外語學習更加個性化。
第四，量表有助於提升教師的語言測評素養，改進教學方法、手段，提高教學效果。
9.《中國英語能力等級量表》與課程標準的關係是怎樣的？
量表與課標同向同行，互補互促。量表在提升學生核心素養上與課標的教學要求保持高度一致，在語言關鍵能力上充分對接各學段教學要求，而且量表中語用能力、認知能力的描述語對英語教學起到引領、導向作用。
10.如何使用《中國英語能力等級量表》？後續的考試何時推出？
量表不是教學大綱，也不是考試大綱，9個等級的描述不是對學生的強制性要求。如何在教、學、測中應用量表，需要教師和考試工作者依據具體情況決定。同時量表也是動態發展的，將隨著語言學及相關理論的發展而不斷完善、豐富。
《中國英語能力等級量表》作為英語測評標準建成後，教育部考試中心將著手研發英語能力等級考試，為減少重複考試、提升考試系統性奠定基礎。目前主要考慮配合高素質人才培養戰略，面向社會需求較旺盛的高等教育階段開發考試。
來源 | 中國考試