聽損兒童學說話的技巧——江陰中山北路惠耳助聽器
聽障兒童掌握語言需要長時間的學習,但傳統的教學形式往往是教師灌輸,
一、充分利用孩子的殘餘聽力,喚醒他們的聽覺。
孩子由於長期聽不到聲音,從而影響了語言的學習。聽力訓練就是要充分利用孩子的殘餘聽力,喚醒他們的聽覺。但是,孩子長期生活在無聲世界中,即使聽到也往往不知道其意義。我們首先要把他沉睡的聽覺喚醒,通過敲鑼打鼓搖沙錘,讓他逐漸知道聲音的存在,知道物體是會發出聲音的,知道聲音有大有小、有高有低。
二、結合情境,反復強化,並讓他們多說多練。
情境教學,就是在現實生活的各種情境中教孩子學話。吃飯時,就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、熱、涼、鹹、辣、甜等詞語;睡覺時就教他床,被子、衣服、帽子、鞋子、襪子、脫、睡等詞語,
三、在玩中學,在學中玩。
聽障孩子和正常幼兒一樣,他們天真、活潑、好動、自製能力差、情緒極不穩定。針對這些特點,就應該以遊戲為主,以貼近生活情景為主,上課時可根據教學內容的需要,
四、利用活動課能使他們得到較全面的康復訓練。
活動課是一種對聽障兒童進行綜合訓練的教學形式,
五、運用多媒體,豐富訓練的樂趣。
多媒體教學,具有圖文、動靜結合、方便快捷等優勢,對聽障兒童的學習非常有利,可以將孩子帶進了直觀、生動、利於理解的世界裡。根據孩子的學習特點製作了適合他們的課件,特別將有趣動畫片直接引用到課件中,由於多媒體教學直觀極強,教學起來非常見效,實踐證明,動畫片課件的使用,有利於激發聽障兒童學習語言的積極性,有利於豐富孩子對知識的全面而深入的感知,有利於提高他們的口語表達能力。讓他們體會到學的樂趣、訓練的樂趣。
六、用表揚鼓勵的方法
在課堂教學中,適時地運用表揚鼓勵的方法,能激發聽障兒童學習積極性。當他表現不錯時,給他一朵小紅花或一張小畫片,另外,抱抱或親親他,豎起大拇指誇他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發他積極的學習情緒,增強他的自信心,提高他的學習積極性。
所以說,聽障兒童康復主要是激發、培養他們自發學習的能力,而不是填鴨式的訓練。如果在孩子康復中,忽略了“聆聽”和“交往”這兩個重要的方面,他們往往就像鸚鵡學舌,只能簡單複述,而不是理解語言,更不能與他人交往。
江陰中山北路惠耳聽力服務中心位址:江陰中山北路43號(中山公交站向北50米)
五、運用多媒體,豐富訓練的樂趣。
多媒體教學,具有圖文、動靜結合、方便快捷等優勢,對聽障兒童的學習非常有利,可以將孩子帶進了直觀、生動、利於理解的世界裡。根據孩子的學習特點製作了適合他們的課件,特別將有趣動畫片直接引用到課件中,由於多媒體教學直觀極強,教學起來非常見效,實踐證明,動畫片課件的使用,有利於激發聽障兒童學習語言的積極性,有利於豐富孩子對知識的全面而深入的感知,有利於提高他們的口語表達能力。讓他們體會到學的樂趣、訓練的樂趣。
六、用表揚鼓勵的方法
在課堂教學中,適時地運用表揚鼓勵的方法,能激發聽障兒童學習積極性。當他表現不錯時,給他一朵小紅花或一張小畫片,另外,抱抱或親親他,豎起大拇指誇他“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激發他積極的學習情緒,增強他的自信心,提高他的學習積極性。
所以說,聽障兒童康復主要是激發、培養他們自發學習的能力,而不是填鴨式的訓練。如果在孩子康復中,忽略了“聆聽”和“交往”這兩個重要的方面,他們往往就像鸚鵡學舌,只能簡單複述,而不是理解語言,更不能與他人交往。
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