二年級娃寫出萬字故事書，牛媽究竟使了啥高招？
這本有封面，有目錄的故事書，是我幫二年級的兒子幾米整理出來的。故事的主人公是我家樓下那只名叫巫力的野貓，全書大約上萬字。雖然這不是什麼正規出版物，但卻是兒子閱讀生涯的珍貴記錄。
你能想像嗎？他一年級時，還是一個咬著筆頭，憋不出句子的小不點兒。
其實，幾米還不會說話的時候，
我在家中凡是觸手可及的地方，都擺上幾本書，比如：客廳、餐廳、書房、臥室、車裡。
因此幾米走到哪兒看到哪兒，還會利用零碎的時間來看書，比如等車時、坐車時、旅行途中。
有時我空閒下來，也會和幾米一起尋找閱讀的快樂。
在讀丹布朗的小說時，我們一起比賽閱讀速度，除了速度外，還要各自講出第幾頁的內容；
我把幾米當做有學問的人來一起探討讀過的書，讓他從中找到書裡藏著的滋味和樂趣，
比如：在他讀完沈石溪和西頓的動物小說後，我詢問他對中外兩位元名家作品的看法，他點評的頭頭是道，沈石溪更注重細節描述，環境、動作、神態，小說情節跌宕起伏；西頓的語言卻更凝練一下，
一直到他進入一年級之前，這樣的親子閱讀我們已經持續了6年。
儘管幾米的閱讀量不小，但在剛開始寫作文時，他也十分吃力，每次都拿著鉛筆在那兒憋上老半天。
如何説明他把語言能力和寫作能力協調統一起來，讓書寫速度趕上語言速度呢？看著他如此費盡，為娘趕緊想起辦法。
一開始是通過聊天的方式。
我們天南海北地聊著，
幾米越講越精彩，我悄悄地用手機錄下來，等他講完了，再放給他聽，並告訴他：你瞧，這就是一篇好文章，還是你自己創作的。
很長很長一段時間，幾米都是靠著錄音來寫作文。
後來隨著閱讀量的逐漸增多，他的作文已經完全脫離錄音，
比如：他在寫家鄉的紅蓮湖時，文章的開頭引用了他讀過的書中的一段話並加以改編——“家鄉，無論怎麼淒涼與灰暗，我終歸是那裡的人，那裡是我生活的搖籃，還有我最親的親人。在我心裡，無論看過多少美景，家鄉，永遠是我最留戀的地方。”
這不像一個孩子的話，可卻是他自己根據所讀過的書裡的句子改編的。誰說孩子的作文不能先從模仿開始呢？他能夠引用的恰到好處，並能改編成自己的話，這就是一種能力。
諾貝爾文學獎得主莫言就曾為家長開出了“小學生作文處方”：多讀書、多表達、先模仿、再創造。”在模仿的過程中逐漸提高寫作水準。
我也常對幾米說一句話——“真實的情感與經歷才是最能打動人心的”
一次，老師佈置了一篇寫小動物的文章。他馬上想到樓下的那只野貓巫力。他觀察它很久了，也斷斷續續地寫了很久，從秋天寫到冬天，直至它某一天消失不見。我讀了很感動，決定幫兒子整理成書，這就是開頭那本故事集的由來。
寫春天時，我們去看油菜花，回來後，他寫了一篇油菜花田的詩，那首詩，他是模仿泰戈爾的；
在閱讀《世界文化遺產》那本書時，幾米看到了美國的黃石公園，本著閱讀不能搞自我封閉，更不能做書呆子的原則，那年暑假，我們義無反顧地就去了。
在踏上黃石公園的那一刻，幾米激動得不行，書上所見如今真實地呈現在了眼前，這種感覺尤其奇妙。
就這樣，到幾米二年級時，他的寫作功力已經大漲，並且完全不用我來引導。
作者簡介：于美豔，國家級優秀輔導教師、教學能手、多家網站專欄作者，新浪千萬名博，文章多發表於《中國教育報》、《現代教育導報》、《家教》等報刊雜誌，參與出版《80位名人寫給子女的信》、《和寶貝一起成長》。
這不像一個孩子的話，可卻是他自己根據所讀過的書裡的句子改編的。誰說孩子的作文不能先從模仿開始呢？他能夠引用的恰到好處，並能改編成自己的話，這就是一種能力。
諾貝爾文學獎得主莫言就曾為家長開出了“小學生作文處方”：多讀書、多表達、先模仿、再創造。”在模仿的過程中逐漸提高寫作水準。
我也常對幾米說一句話——“真實的情感與經歷才是最能打動人心的”
一次，老師佈置了一篇寫小動物的文章。他馬上想到樓下的那只野貓巫力。他觀察它很久了，也斷斷續續地寫了很久，從秋天寫到冬天，直至它某一天消失不見。我讀了很感動，決定幫兒子整理成書，這就是開頭那本故事集的由來。
寫春天時，我們去看油菜花，回來後，他寫了一篇油菜花田的詩，那首詩，他是模仿泰戈爾的；
在閱讀《世界文化遺產》那本書時，幾米看到了美國的黃石公園，本著閱讀不能搞自我封閉，更不能做書呆子的原則，那年暑假，我們義無反顧地就去了。
在踏上黃石公園的那一刻，幾米激動得不行，書上所見如今真實地呈現在了眼前，這種感覺尤其奇妙。
就這樣，到幾米二年級時，他的寫作功力已經大漲，並且完全不用我來引導。
作者簡介：于美豔，國家級優秀輔導教師、教學能手、多家網站專欄作者，新浪千萬名博，文章多發表於《中國教育報》、《現代教育導報》、《家教》等報刊雜誌，參與出版《80位名人寫給子女的信》、《和寶貝一起成長》。