兒童學畫畫是該先臨摹？還是先自由發揮

選自晏子來的《兩隻狐狸》

前幾天遇到一個小朋友，

現在對畫畫有那麼點興趣，但是爸爸媽媽在孩子學畫的過程中發生分歧。爸爸認為他現在畫畫的基礎一點也沒有，主張先臨摹，待他有一定的基礎後，再讓他自由發揮。媽媽則主張從一開始就讓他自由塗鴉，認為如果讓他臨摹，他會在這個過程慢慢喪失想像力，變得拘泥、呆板。

這在兒童學畫畫的過程中，父母最標誌性的分歧。孩子在三四歲的時候，最喜歡亂塗亂畫，他要不說，

你根本看不懂他畫的是什麼。因為他大部分的畫是沒有明確目的，即使有，也會隨聯想而變化。他雖然有明顯的表達意圖，但不能用繪畫技巧來反映自己的認識。我們該怎樣看待孩子的這些塗鴉行為呢?

案例一：

豆豆正在上幼稚園小班， 媽媽去幼稚園看他，正好遇見幼稚園的老師教孩子們畫畫。教畫畫的過程中，老師發現豆豆把魚畫在天空中，和小鳥畫在一起。老師看了以後，

覺得豆豆不能這麼畫畫，就說：“畫畫呢，就要先畫一條地平線。”雖然豆豆的媽媽覺得孩子把魚畫在空中，是很天真的想法，但既然是老師教的，豆豆媽媽也就讓豆豆聽老師的話。

可是，後來，豆豆媽媽發現，每次畫畫，不管畫什麼，豆豆總是先畫一條地平線。媽媽知道豆豆現在不可能明白地平線是什麼概念，但豆豆畫的十幾幅畫全都有地平線，完全沒有了以前塗鴉時的豐富想像力。

豆豆以前想畫什麼就畫什麼的勁頭也沒了，這讓媽媽很擔憂，媽媽覺得，雖然豆豆以前的畫確實不符合現實邏輯，但媽媽就是覺得孩子畫的很有創意。現在的豆豆，再也不像以前了，也改不過來。

案例二：

平平從小就喜歡畫畫，於是在他才學會拿起畫筆的時候，全家人就一致認為，應該儘早地給孩子報個什麼繪畫班，打好扎實的基礎，說不定孩子以後就能在繪畫方面有大的發展。

做畫家也不知不覺成了全家人對平平的期望。

在平平三四歲的時候，父母都覺得孩子的畫進步特別快，尤其是在老師的輔導下，平平比別的孩子畫得都好。這一點讓父母特別興奮，自然地，對平平的要求也就越來越高。在平平4歲的時候，有一次，爸爸讓他給自己畫一幅像，爸爸坐在平平對面，滿懷期待地等著平平的“成果”。

沒想到，爸爸看完平平的畫以後，

劈頭蓋臉地指責平平畫得不好，說平平畫得不像，比如把他的嘴畫得太大，眉毛畫得太濃等等。其實，後來平平的老師看到這幅畫後，還表揚了平平，說他畫得生動富有想像力，畫出了爸爸的特點。從那以後，平平的爸爸再也不亂指責平平的“作品”了。

從兩個案例看到什麼呢？

第一，要讓兒童在活動中進行自主探索，培養他們的想像力和藝術思維能力。因此，家長或老師要多用提問、創設情景等方法進行啟發和引導，以開闊兒童的思路，引導他們的思考，最終通過各種藝術表達的手段來創造作品，這種思維方式比給個答案要有價值多了。

第二，在評價兒童的作品時，不能過分強調兒童的美術作品。首先應該欣慰的看到他們都是有差異的。有的孩子喜歡畫水果，有的喜歡畫人物，每個孩子的興趣點不同，就會採用不同的藝術形式來表達，所以要根據孩子的具體情況作出正面評價。對不足的地方則用平等建議的方式、商量的口吻提出看法，幫助孩子獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高對美術活動的興趣。

第三，還可以啟發兒童評價自己的作品，早早的學會“路演”自己的創意。從而激勵自己大膽學習，在這一過程中不僅兒童的口頭表達能力得到了提高，同時還使兒童逐漸學習的過程中，更多清楚的發展想像力。

藝術魚官網，兒童原創藝術作品網站，創作資料分析與跟蹤評定。

www.art-fish.cn

藝術魚兒童美術

保護想像力，啟發創造力！

以開闊兒童的思路，引導他們的思考，最終通過各種藝術表達的手段來創造作品，這種思維方式比給個答案要有價值多了。

第二，在評價兒童的作品時，不能過分強調兒童的美術作品。首先應該欣慰的看到他們都是有差異的。有的孩子喜歡畫水果，有的喜歡畫人物，每個孩子的興趣點不同，就會採用不同的藝術形式來表達，所以要根據孩子的具體情況作出正面評價。對不足的地方則用平等建議的方式、商量的口吻提出看法，幫助孩子獲得成功的體驗，從而增強自信心，提高對美術活動的興趣。

第三，還可以啟發兒童評價自己的作品，早早的學會“路演”自己的創意。從而激勵自己大膽學習，在這一過程中不僅兒童的口頭表達能力得到了提高，同時還使兒童逐漸學習的過程中，更多清楚的發展想像力。

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