媽媽，我的世界，你不懂！
文 │ 朵媽
電影《原來你還在這裡》中，高中時期的程錚，即是蘇韻錦的同學，還是她的老師，幫助蘇韻錦在學習成績上獲得巨大的突破。
不知道，在你的記憶中，是不是也有過這樣同伴扮演指導者的經歷。
俄國心理學家維果斯基認為，教師與學生的關係並非只是我們通俗意義上認為的師生關係，它也可以是親子關係，還可以是同伴中因能力不等而建立的互助關係。所以，如果你的男神與你之間正好存在著能力差值，那正好給要求上進的你無限的接近空間。哈哈，不是嗎？
但是，在幼小的孩子身上，同伴能夠充當指導者嗎？
花花是個5歲小姑娘，
在小孩子的日常中，我們常能見到小朋友之間互相幫忙的情形。但如果其中一個小朋友能力強上一籌，則會自然而然充當指導者的身份，這也是為什麼我們常能看到孩子的小群體中總有“帶頭”的。
所以，只要存在能力不等這個差值，就算只是一個小小娃，也能充當小老師的角色。
可是，這對孩子的成長是否有幫助？
你是不是會認為孩子做小老師，會有益於孩子自身的進步和發展，甚至達到“以教為學” 的目的？有科學研究發現，在孩子指導的過程中，不僅被教的孩子會成長，作為小老師的孩子也會進步。但，並不是所有結果都如此樂觀。在某些情況下，作為指導者的孩子不僅沒有進步，
為什麼會這樣？
原因很簡單，就是因為我們的小老師在指導的過程中，沒有調用他們與生俱來的“教學”天賦。
是不是很好奇，孩子身上竟然還有“教學”天賦？
沒錯，而且更讓人驚喜的是，這個天賦幾乎所有孩子都有。天賦是什麼，它是一個人成長之前就已經具備的成長特性（引自百度百科）。而孩子的教學天賦，從兒童時期就自然獲得，
那到底是怎樣的教學天賦呢？
孩子的教學天賦，主要包含3個教學策略：
1.同伴指導者必須對同伴的努力很敏感
2.及時提供正誤的回饋
3.指導速度要與學生的接受能力相適應
你沒看錯，這些看著如此高級的教學策略，卻在孩子的兒童時期開始，就能經常自然的被採用。因此，他們才能夠給比自己水準低的兒童當老師，才能成為一個有效的、促進彼此一起進步的同伴指導者。
朵媽結語
雖然我們都做過孩子，也經歷過兒童時期，但隨著歲月變遷，只有孩子才有的心理，只有身為兒童才能看到的世界，都早已在歲月中變了樣子。
但是身為寶媽，一個孩子的媽媽，我真的很想再次探索孩子的世界，與孩子更親密的再成長一回。
如果你也好奇，也有這個期待，就讓我們一起結伴啟程吧！
兒童心理學研究目的
1.何時？
比如孩子何時會玩假裝遊戲的？孩子何時會從別人的角度看問題？孩子何時能夠讀寫？
2.如何？
比如孩子是如何組建自己的小圈子的？孩子是如何進行畫像的？孩子是如何看待不端行為的？
3.為什麼？
比如為什麼有些孩子比其他人發展慢？為什麼孩子有些方面發展好，有些方面卻不行？
歡迎留下您的珍貴看法
如果你也好奇，也有這個期待，就讓我們一起結伴啟程吧！
兒童心理學研究目的
1.何時？
比如孩子何時會玩假裝遊戲的？孩子何時會從別人的角度看問題？孩子何時能夠讀寫？
2.如何？
比如孩子是如何組建自己的小圈子的？孩子是如何進行畫像的？孩子是如何看待不端行為的？
3.為什麼？
比如為什麼有些孩子比其他人發展慢？為什麼孩子有些方面發展好，有些方面卻不行？
歡迎留下您的珍貴看法