給孩子買英文繪本，真的有用嗎？
我的讀者樂樂媽在微信上問我一個問題：“給孩子讀英文繪本，真的是培養孩子英語能力的好辦法嗎？”
其實只要靜下心來，仔細想想，我們都會得到同樣的答案。因為“多讀書”無論是從單純的語言學習，還是從孩子整體素養的發展來說，都是一件好事。就小朋友學英語這件事情來說，“多讀繪本”本身就代表著孩子接觸英語的時間有了保證。接觸得多，自然積累的東西就多，學習的結果自然也會更好。“一分耕耘一分收穫”的道理，在英語這種注重細水長流、不斷積累的科目上，
因此，並非是英文繪本比英文教科書更加好用、有效，也並不是哪一種繪本特別神奇。英文繪本不過是以故事的形式，把語言呈現到了孩子面前。讓積累的過程更豐富、有趣一些。其背後真正起到決定因素的還是家長陪伴著孩子所花下去的時間。
想要通過“讀英文繪本”來培養孩子英文能力的家長，一定要在事先就做好“長期堅持”的心理準備。以我在實驗班的教學實踐來看，
那麼在能保證每天堅持的基礎上，英文繪本的優勢究竟在哪裡呢？
第一條正在上文提到過。因為繪本講的是故事，能容易激發孩子興趣。不得不說，這樣的形式，更符合啟蒙階段孩子的心理特徵。再加上，有很多優秀的繪本，在美學、創意與人文關懷上都有不可忽視的價值。所以，對小朋友來說，讀一讀英文繪本，等於一材多用，是很具有性價比的學習素材。
那麼，相比於學校使用的教科書，英文繪本還好在何處？
我覺得其中的關鍵，就是高頻詞彙的複現率。
反觀以前我們小時候常用的英文課本模式，Lesson1和Lesson2的內容時截然不同的。一本書一路學下去，就要一直面完全不同的新詞彙。
很多家長會覺得，看著不一樣的故事，卻反復接觸同樣的高頻詞，那豈不是等於沒學到新本領？這樣的學習進度是不是很慢？翻來覆去地就這樣“炒冷飯”真的有必要嗎？
大家可千萬不要小看了“重複的力量”。我也是通過親身體驗，才真正感覺到了與基礎高頻詞反復接觸所帶來的巨大作用。
記得在我第一年帶的英語啟蒙實驗班的時候，我帶著一群零基礎的小蘿蔔頭一起讀繪本。整天在一起讀著 I can see a cat; I like my bear; This is my book之類的句子。我當時想：這些句子是基礎中的基礎。對孩子們是很有幫助的，但是對於我總不會有什麼太大的作用吧。
但是，大概半個學期之後，我驚訝地發現，我本身具有的英文水準也比原來有進步。尤其是在聽力反應的速度和閱讀速度上。要知道，在這段時間，我除了念這些“小兒科”的內容以外，並沒有花什麼力氣在自己的英語學習上。
這段經歷，讓我更切實地體會到了“反復接觸高頻詞”的巨大價值。在我們的固有概念中，似乎只有掌握了新的東西，才叫學習，才叫有收穫。但是事實上，作為一門外語，要從“懂得”、“記得”某些內容到把這些東西練就成為大腦的本能，實在有一段路要走。這種大腦的自動反應對聽力、閱讀速度乃至整體語言的學習速度，都有至關重要的影響。
大家試想一下，連有基礎的成人都需要這樣的積累，當學習的物件換成處於啟蒙階段孩子，自然更是需要這樣的練習。在這樣的場景下，看似緩慢的安排其實具有這不可估量的價值。
因此，在我的實驗班開展頭一年的教學時，我在選書方面非常嚴格，尤其注重詞彙的複現率。力求在每一次閱讀、朗讀的當下，都讓盡可能多的老朋友出現在孩子面前。事實證明，這樣看似緩慢的編排，在孩子積蓄了爆發的力量。當小朋友進入到第二年、第三年的學習時，他們在朗
讀能力、背新單詞的速度方面，會比其他同年段學習孩子的水準高出一大截。甚至在基礎語法的理解方面，都能格外出眾。歸根結底，還是來自於這最初的鋪排，為孩子積累了足夠的大腦自動反應的能力。
因此，希望大家能充分重視繪本的鋪排和第一年的訓練方法。在後續的內容裡，我會繼續與大家分享我的教學經驗和實踐。
關注“瑞丁老爸講故事”，一站解決家長的教育困惑。讓孩子擁有最有價值的童年！記得在我第一年帶的英語啟蒙實驗班的時候，我帶著一群零基礎的小蘿蔔頭一起讀繪本。整天在一起讀著 I can see a cat; I like my bear; This is my book之類的句子。我當時想：這些句子是基礎中的基礎。對孩子們是很有幫助的，但是對於我總不會有什麼太大的作用吧。
但是，大概半個學期之後，我驚訝地發現，我本身具有的英文水準也比原來有進步。尤其是在聽力反應的速度和閱讀速度上。要知道，在這段時間，我除了念這些“小兒科”的內容以外，並沒有花什麼力氣在自己的英語學習上。
這段經歷，讓我更切實地體會到了“反復接觸高頻詞”的巨大價值。在我們的固有概念中，似乎只有掌握了新的東西，才叫學習，才叫有收穫。但是事實上，作為一門外語，要從“懂得”、“記得”某些內容到把這些東西練就成為大腦的本能，實在有一段路要走。這種大腦的自動反應對聽力、閱讀速度乃至整體語言的學習速度，都有至關重要的影響。
大家試想一下，連有基礎的成人都需要這樣的積累，當學習的物件換成處於啟蒙階段孩子，自然更是需要這樣的練習。在這樣的場景下，看似緩慢的安排其實具有這不可估量的價值。
因此，在我的實驗班開展頭一年的教學時，我在選書方面非常嚴格，尤其注重詞彙的複現率。力求在每一次閱讀、朗讀的當下，都讓盡可能多的老朋友出現在孩子面前。事實證明，這樣看似緩慢的編排，在孩子積蓄了爆發的力量。當小朋友進入到第二年、第三年的學習時，他們在朗
讀能力、背新單詞的速度方面，會比其他同年段學習孩子的水準高出一大截。甚至在基礎語法的理解方面，都能格外出眾。歸根結底，還是來自於這最初的鋪排，為孩子積累了足夠的大腦自動反應的能力。
因此，希望大家能充分重視繪本的鋪排和第一年的訓練方法。在後續的內容裡，我會繼續與大家分享我的教學經驗和實踐。
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