少林寺武校：淺談小學語文教學方法

隨著教育改革的不斷深入,對每一位教師提出了更高的要求。 少林寺武術學校（//www.slws.com.cn）教師要站在時代發展的脈搏上,高屋建瓴地審視現代教育的特點,要改變傳統的講解、板書等單一的教學方法,進行變革。 語文作為小學階段的基礎學科,關係到學生整體的學習素養,研究好的教學方法就顯得尤為重要。 本文談些個人體會。

一、教學方法改革的必然性

應試教育走的是標準化和剛性的管理路子,抹殺了學生的個性,偏離了學生的實際需要,以選拔少數人升學為目的,以考試作為評價學生的主要手段。

教師在片面地強調文化知識的灌輸和機械訓練,教學過程模式化,教學方法單一化。 讓學生被動、無條件地接受,不管喜不喜歡,能不能學進去,學生只有聽話地死記硬背和做作業。 導致學生不喜歡學習,產生厭學情緒,學習效率不高,教學品質上不去。 隨著一系列教學改革措施的實施,素質教育成為教育的核心目標。 少林寺武校（//www.dfssslws.com）應試教育體制下的教學方法顯然不能適應現代教育改革的發展。 素質教育重視對學生全面素質能力的培養,而不是僅僅局限在分數上。 這就需要教學通過改革教學方法來體現,讓學生獲得知識、能力和情感的昇華。

值得一提和需要關注的是搞好素質教育不僅是教育工作者的責任,也是全社會的共同責任;不僅是學校的工作,更是一個綜合性的社會系統工程,需要社會的關注和支援。

社會的用人觀、就業觀;學校、家長的人才觀、教育觀;政府的評價觀、政策法規、資源利用和支持等都直接影響了素質教育的深入實施。 在嚴峻的現實面前,對全社會更廣泛的領域來說,政府的導向作用顯得十分重要,對企業用人要求,對學校的評價,對社會給予素質教育的理解、支援,都需要政策導向和支援。 深化素質教育還需制度保障。 素質教育,不僅僅是教育思想的變革,還應是教育體制、教育內容、教育行為、教育評價等一系列的變革。 既是改革就必定需要政策、制度的支援,希望出臺相應配套的政策和制度,為深化素質教育保駕護航。

二、教學方法的選擇以學生的學為前提

選擇什麼樣的教學方法才是有效的呢?我們應該怎樣去選擇教學方法呢?這是教學方法改革面對的中心問題。 教學方法是否有效,不是取決於教師的運用上,用得再多、再好,如果不能讓學生產生效果,就是在唱獨角戲,是無效或低效的。 因此,教學方法的選擇要以學生的學為前提,教師要從學生學的角度選擇教學方法。 這就需要教學要多思考學生的個性、愛好、興趣、認知規律等多方面因素,綜合進行教法的設計,多想想怎麼教,為什麼這樣教,怎麼傳遞給學生等。 不能單純以個人的觀點,機械地把書本教給學生,要學會解讀學生,解讀教材。 現實中,很多教師都是想當然認為自己應該怎麼教,卻忽視了學生的對此的是否有積極的反應,導致了教與學的脫離,致使在教學活動過程中,師生處在對立的位置,不能產生良性的互動,教學方法起不到任何作用。

以往的教學中是教師怎麼教,學生怎麼學,教師的權威包攬了學生的學習過程,學生如同木偶按照教師的原則在學習,這是典型的以教定學。 這樣的教學方法勢必是片面和機械的,教師把學生的學習狀況完全遮罩了。 新課改強調教師是學生學習的組織者、幫助者、合作者,而不是主宰者,教師角色的轉變帶來了教學方法的變革,由以教定學變為以學定教。 承認學生的主體地位,知識的建構者,讓學生發揮自己的潛能,張揚個性。

學會探究,學會思考,做學習的主人。 以學定教是對傳統教學方法的變革,彰顯了現代教育以人為本的教育理念。 在此過程中,教師才能對學生、對教材有全面、深入地瞭解和把握,合理組織教學方法,促進學生的發展。

三、教學方法的舉例

利用多媒體資訊技術。 多媒體資訊網路技術是人們必不可少的工具,廣泛普及,並被運用到學校教學中,成為重要的教學手段,打破了傳統的講授教學方法,是一種突破。 多媒體資訊自身具備了多種媒體功能,教師可以自由掌控,圖畫、音樂、文字、視頻等隨意組合,教學內容的展示更加立體化,生動形象,創設了逼真的教學情境。 讓學生如臨其境,感受到視覺和聽覺的衝擊力,讓抽象枯燥的學習變得活潑起來,創造了輕鬆愉悅的學習氣氛,活躍了思維,學習變得充滿樂趣,激發了學習興趣。 對於教學中的難點,多媒體能把理論的文字化抽象為具體,讓學生從理想認知變成感性認知,這符合他們的思維規律,能有效降低學習的難度,化解難點和重點,便於學生深入理解知識。

2.科學設置作業。作業是教學中不可缺少的環節,在作業練習中,學生可以加深記憶和深化理解學過的知識,鍛煉靈活運用的能力,知識水準和學習能力都能有所提高。但是,很多教師在佈置作業上,一味地機械練習,重複識記,強調答案式練習,或者作業量大,缺乏對學生思維的訓練,導致作業的低效。我們有必要依據新課改的要求,賦予它新的價值。例如:①作業內容要有針對性。必須與教學目標、教材內容一致,還要根據班級學生的不同情況分層設置,讓優等生、中等生和落後生都能在自己的能力範圍內獲得提高;②作業方式要多樣化,趣味性。傳統的作業是做課後練習,學生感到枯燥,必須拓寬作業的方式,給學生新鮮感,提高學生作業的積極性。③作業要重“質”輕“量”。對於當堂已經掌握的知識,不需要讓學生課下重複做;作業內容要突出重點和難點,知識間的聯繫;要讓學生有思考的過程,不能簡單地照抄答案。

總而言之,小學語文教學方法是多種多樣的,教無定法,教學有法。教學方法的選擇關係到語文教學品質和對學生的培養,我們選用何種教學方法不是盲目的,要根據小學生的實際情況,適合學生的就是最好的。反之,如果教學方法不適合學生,學生不但學不到知識,能力沒有提高,反而阻礙了學生對學習的興趣和積極性。作為語文教師,我們要關注學生的學,會選教法是十分重要的。願我們在實踐中探索,探索中前進,使教學方法發揮應有的作用。

對於教學中的難點,多媒體能把理論的文字化抽象為具體,讓學生從理想認知變成感性認知,這符合他們的思維規律,能有效降低學習的難度,化解難點和重點,便於學生深入理解知識。

2.科學設置作業。作業是教學中不可缺少的環節,在作業練習中,學生可以加深記憶和深化理解學過的知識,鍛煉靈活運用的能力,知識水準和學習能力都能有所提高。但是,很多教師在佈置作業上,一味地機械練習,重複識記,強調答案式練習,或者作業量大,缺乏對學生思維的訓練,導致作業的低效。我們有必要依據新課改的要求,賦予它新的價值。例如:①作業內容要有針對性。必須與教學目標、教材內容一致,還要根據班級學生的不同情況分層設置,讓優等生、中等生和落後生都能在自己的能力範圍內獲得提高;②作業方式要多樣化,趣味性。傳統的作業是做課後練習,學生感到枯燥,必須拓寬作業的方式,給學生新鮮感,提高學生作業的積極性。③作業要重“質”輕“量”。對於當堂已經掌握的知識,不需要讓學生課下重複做;作業內容要突出重點和難點,知識間的聯繫;要讓學生有思考的過程,不能簡單地照抄答案。

總而言之,小學語文教學方法是多種多樣的,教無定法,教學有法。教學方法的選擇關係到語文教學品質和對學生的培養,我們選用何種教學方法不是盲目的,要根據小學生的實際情況,適合學生的就是最好的。反之,如果教學方法不適合學生,學生不但學不到知識,能力沒有提高,反而阻礙了學生對學習的興趣和積極性。作為語文教師,我們要關注學生的學,會選教法是十分重要的。願我們在實踐中探索,探索中前進,使教學方法發揮應有的作用。