作者 | 拂曉
清明節期間， 我帶著朵朵去朋友家小聚，
朋友家的孩子安安與朵朵同齡，
兩個小傢伙玩得非常開心。
我和朋友在客廳聊天時，
安安跑過來對媽媽說， 想要畫畫卻找不到彩筆，
朋友起身幫忙找， 可是找了半天也沒有找到。
朋友邊找邊訓斥安安：“你昨天不是還玩了嗎？
好好想想放哪兒了？和你說過多少次了，
不要到處亂放東西， 看看， 又找不到了吧。 ”
中午朋友打算去外面吃飯，
安安聽了興高采烈地往門外沖，
朋友在後面喊：“你玩具收拾了嗎？
衣服不穿了？襪子不穿了？”
安安極不情願地回來與朵朵一起收拾玩具。
但是臨出門時， 襪子又找不到了……
朋友說：“安安經常丟三落四， 上學也是這樣，
不是把書落在學校， 就是忘記把水杯拿回來，
一點秩序感都沒有。 ”
我於是問朋友：
“如果安安半夜起來非要讀故事書， 你會怎麼做？”
朋友說：“估計是胖揍一頓， 或者強制他睡覺吧。 ”
我的回答是， 安安的問題可能就出在這裡。
其實，
孩子半夜非要讀書這件事是真實的發生在我身上的。
記得朵朵3歲半左右的時候， 一次出遠門，
下午5點多到家時， 朵朵已經在車上睡著了。
我從車上把她抱進屋，
脫衣服、脫鞋、蓋被子等一系列動作做完，
她都沒有醒， 但是睡到半夜朵朵卻突然醒了，
非拉我起來講故事。
我沒有責備孩子， 而是陪她讀了兩本繪本，
讀完後，
也許你會認為我太慣著孩子，
但其實， 我只是尊重孩子罷了。
因為我知道， 朵朵半夜起來讀書並非是她無理取鬧，
而是因為她正處於秩序敏感期。
平日裡我與朵朵每天睡前都會讀繪本，
當天朵朵雖然提前睡著了， 但讀書的任務還沒完成，
朵朵半夜起來讀書，
只是她在秩序敏感期非常正常的表現而已。
朋友很可能是在孩子的秩序敏感期，
沒有滿足孩子的秩序需求，
以至於破壞了孩子的秩序感。
秩序敏感期是孩子的生命所需要
可能一部分家長還不是很瞭解孩子的秩序感，
我們一起來看一下什麼是秩序感。
兒童秩序感
是義大利兒童教育學家蒙台梭利提指出來的。
當秩序敏感期到來時，
孩子往往表現得非常“固執”，
他們對事物的秩序有著強烈的需求，
並逐步獲得和發展成對物體擺放的空間、
生活起居習慣、時間順序等的適應性， 即秩序感。
處在秩序敏感期的孩子，
對事情的發展過程、物品擺放的順序等
擁有自己的一個秩序觀，
他們會把自己的意志強加在事物上，
並對事物的發展過程和結果有所期待。
一旦事情的發展偏離預期，
孩子就會失去對外界的掌控感，
他會覺得很不安全，
於是會用哭鬧、撒潑等方式來表達自己的不安和不滿。
以下場景， 你是不是覺得眼熟呢？
●家裡門鈴響了， 孩子一定要自己開門， 你要是不小心開了， 孩子必定哭哭哭；
●每次去超市孩子都要走“規定路線”， 如果不走這條路， 孩子必定哭哭哭；
●每次乘電梯時孩子都要自己按樓層按鍵， 如果有人提前按了， 孩子必定哭哭哭；
●孩子每次穿鞋時一定要先穿左腳， 再穿右腳， 如果媽媽不小心穿錯了， 孩子必定哭哭哭……
這些其實都是孩子在秩序敏感期非常常見的表現。
如果父母不瞭解孩子這一時期的表現，
總是誤解、冤枉， 甚至打壓孩子的話，
則可能會嚴重破壞孩子的秩序感。
孩子的秩序感被破壞，
可能會影響孩子對比、分類、序列等具體的思維，
進而影響到孩子在將來的工作和生活中，
是否能夠條理清晰、有條不紊的處理事情等。
孩子在秩序敏感期有哪些表現？
孩子對環境的佈局、物品的擺放順序有著近乎苛刻的要求
從孩子出生開始，
周圍環境中的固定陳設會逐漸融為孩子秩序中的一部分，
孩子會記住下環境中每件物品的擺放位置和順序。
孩子的這一行為是在熟悉周圍的環境，
同時也是其安全感建立的表現。
這樣，孩子才能夠適應自己所處的環境，
並在所有的細節上支配它。
例如，一個3歲的小男孩子，
把它所有的汽車玩具都並排擺在牆角，誰也不能動。
一天，媽媽收拾屋子，把孩子的玩具暫時收了起來，
等擦完地後又擺放回原位。
可兒子從幼稚園回來立馬就發現不對了，
哇哇大哭起來：“你把我的玩具都弄亂了。”
媽媽趕緊重新給孩子排順序，
可是越排越不對，孩子哭得更凶了。
最後，孩子邊哭邊自己擺回原來的順序才算止住了哭聲。
這裡，孩子的媽媽只注意到了孩子的車擺在牆角，
卻忽略了車的擺放也是有順序的。
媽媽在無意中打破了孩子的秩序感，
孩子於是出現了焦慮、不安的情緒，因此才會大哭。
孩子對物事有著自己內在的秩序要求
記得一位媽媽曾經和我提過，
她在晚上給孩子洗完澡後，
因為來不及找睡衣就直接給他穿了件外套。
睡覺時朋友想要給孩子換上睡衣，結果孩子不幹了。
非要在穿著外套的情況下換上睡衣。
朋友說這樣根本做不到，但無論怎樣解釋，
孩子就是聽不進去，哭鬧不止。
如果這位媽媽瞭解孩子的秩序敏感期，
她就會知道，
孩子不脫衣服的原因可能是孩子的內在秩序正在形成，
也許孩子認為：
洗完澡後穿上的衣服是要穿著睡覺的，
或者孩子對穿衣、解扣的前後順序有自己的“安排”。
對物體的歸屬權十分敏感
在秩序感的作用下，孩子會認為家裡的物品是誰的，
就是誰的，其他人誰都不能動用，
否則就是破壞了“規矩”，孩子會執著地維護秩序感，
甚至會為此“伸張正義”。
比如，媽媽下班回家，進門時穿了爸爸的拖鞋，
結果女兒卻不幹了，
非要媽媽換下自己的拖鞋才肯甘休。
再比如，平時都是媽媽給孩子沖奶粉，
一天爸爸給孩子沖好奶粉了，
孩子卻因此大哭：“媽媽沖，媽媽沖。”
這些都是因為孩子在物體歸屬權上非常執著的緣故。
父母無意間對孩子秩序感的破壞，
會讓孩子缺乏安全感，因此才會表現得“無理取鬧”，
只要滿足孩子的秩序需求，孩子就會平靜下來。
對事件發生程式的完美要求和預先設計
樂樂畫了一張畫，媽媽誇讚到：“畫得真好看。”
可剛說完這句話，樂樂就哭了起來：“畫得一點也不好！”
媽媽說：“挺好看呀，要不，你再畫一張？”
樂樂於是又畫了兩筆，
可剛開了個頭，但卻氣惱地把筆扔在一邊，畫也給撕了，
邊哭邊說：“我還是畫不好，我還是畫不好！”。
此時的樂樂其實是對空間的秩序特別敏感，
比如，畫畫時他會注意到結構比例是否合理，
近大遠小，空間結構是否有美感等。
而此時孩子最需要的是成人的肯定，這是最好良藥。
保護好秩序感，孩子將受益一生
在孩子眼裡，凡事都是有對錯之分的：
東西擺在這個地方是對的，換個位置就是錯的；
爸爸的東西，媽媽不能用；
媽媽的東西，爸爸也不以用……
而孩子對事物秩序的要求，正是孩子認識世界的過程，
是孩子最初的規則意識，
也是其人生觀、道德觀、世界觀的基礎。
在孩子的秩序敏感期，
父母應儘量去保護孩子的秩序感，
而不是通過發脾氣來制止孩子的行為。
假如你覺得孩子忽然變得執拗不聽話，
或是突然變得無理取鬧了，
那麼不妨停下來想一想，
今天的情況與平時有什麼不同：
是不是這個場所與之前孩子所處的地方不一樣？
是不是家長匆忙做事情的順序與平時不同？
是不是家裡物品擺放更換了地方？
是不是沒有經過孩子同意整理了他的玩具？
很可能孩子哭鬧，就是秩序敏感期在作祟。
同時，父母也應因勢利導，
儘量給孩子建立科學規律的作息安排，
佈置整潔有序的家庭環境，呵護孩子的物權和歸位意識。
比如，看完書放回書架；
玩過的玩具放回原來的地方；
每天固定的日常安排；固定的時間吃飯；
固定的位置坐著；
進門把鞋子先放好，書包放在固定位置等。
孩子在這個過程中會慢慢體會到環境中的秩序感，同時內心也會更有安全感。
在這個過程中，我們還要放慢速度，
注意觀察和傾聽孩子。
同時，對於已經發生了的錯誤，那就接納事實，
溫柔地陪伴孩子，准許孩子把惱怒和情緒哭出來。
另外，父母也要提高自身的秩序化，
這樣才能使孩子獲得更完善的成長空間。
對於孩子來說，秩序就像呼吸新鮮空氣一樣，
當它得到滿足時，就會產生了一種自然的快樂。
父母無意間阻止或是誤會了孩子，
孩子哭鬧是再所難免的。
但這不是一個常態，
只有真正瞭解孩子哭鬧背後的原因，
才能避免孩子在這個過程中受到傷害。
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孩子對環境的佈局、物品的擺放順序有著近乎苛刻的要求
從孩子出生開始，
周圍環境中的固定陳設會逐漸融為孩子秩序中的一部分，
孩子會記住下環境中每件物品的擺放位置和順序。
孩子的這一行為是在熟悉周圍的環境，
同時也是其安全感建立的表現。
這樣，孩子才能夠適應自己所處的環境，
並在所有的細節上支配它。
例如，一個3歲的小男孩子，
把它所有的汽車玩具都並排擺在牆角，誰也不能動。
一天，媽媽收拾屋子，把孩子的玩具暫時收了起來，
等擦完地後又擺放回原位。
可兒子從幼稚園回來立馬就發現不對了，
哇哇大哭起來：“你把我的玩具都弄亂了。”
媽媽趕緊重新給孩子排順序，
可是越排越不對，孩子哭得更凶了。
最後，孩子邊哭邊自己擺回原來的順序才算止住了哭聲。
這裡，孩子的媽媽只注意到了孩子的車擺在牆角，
卻忽略了車的擺放也是有順序的。
媽媽在無意中打破了孩子的秩序感，
孩子於是出現了焦慮、不安的情緒，因此才會大哭。
孩子對物事有著自己內在的秩序要求
記得一位媽媽曾經和我提過，
她在晚上給孩子洗完澡後，
因為來不及找睡衣就直接給他穿了件外套。
睡覺時朋友想要給孩子換上睡衣，結果孩子不幹了。
非要在穿著外套的情況下換上睡衣。
朋友說這樣根本做不到，但無論怎樣解釋，
孩子就是聽不進去，哭鬧不止。
如果這位媽媽瞭解孩子的秩序敏感期，
她就會知道，
孩子不脫衣服的原因可能是孩子的內在秩序正在形成，
也許孩子認為：
洗完澡後穿上的衣服是要穿著睡覺的，
或者孩子對穿衣、解扣的前後順序有自己的“安排”。
對物體的歸屬權十分敏感
在秩序感的作用下，孩子會認為家裡的物品是誰的，
就是誰的，其他人誰都不能動用，
否則就是破壞了“規矩”，孩子會執著地維護秩序感，
甚至會為此“伸張正義”。
比如，媽媽下班回家，進門時穿了爸爸的拖鞋，
結果女兒卻不幹了，
非要媽媽換下自己的拖鞋才肯甘休。
再比如，平時都是媽媽給孩子沖奶粉，
一天爸爸給孩子沖好奶粉了，
孩子卻因此大哭：“媽媽沖，媽媽沖。”
這些都是因為孩子在物體歸屬權上非常執著的緣故。
父母無意間對孩子秩序感的破壞，
會讓孩子缺乏安全感，因此才會表現得“無理取鬧”，
只要滿足孩子的秩序需求，孩子就會平靜下來。
對事件發生程式的完美要求和預先設計
樂樂畫了一張畫，媽媽誇讚到：“畫得真好看。”
可剛說完這句話，樂樂就哭了起來：“畫得一點也不好！”
媽媽說：“挺好看呀，要不，你再畫一張？”
樂樂於是又畫了兩筆，
可剛開了個頭，但卻氣惱地把筆扔在一邊，畫也給撕了，
邊哭邊說：“我還是畫不好，我還是畫不好！”。
此時的樂樂其實是對空間的秩序特別敏感，
比如，畫畫時他會注意到結構比例是否合理，
近大遠小，空間結構是否有美感等。
而此時孩子最需要的是成人的肯定，這是最好良藥。
保護好秩序感，孩子將受益一生
在孩子眼裡，凡事都是有對錯之分的：
東西擺在這個地方是對的，換個位置就是錯的；
爸爸的東西，媽媽不能用；
媽媽的東西，爸爸也不以用……
而孩子對事物秩序的要求，正是孩子認識世界的過程，
是孩子最初的規則意識，
也是其人生觀、道德觀、世界觀的基礎。
在孩子的秩序敏感期，
父母應儘量去保護孩子的秩序感，
而不是通過發脾氣來制止孩子的行為。
假如你覺得孩子忽然變得執拗不聽話，
或是突然變得無理取鬧了，
那麼不妨停下來想一想，
今天的情況與平時有什麼不同：
是不是這個場所與之前孩子所處的地方不一樣？
是不是家長匆忙做事情的順序與平時不同？
是不是家裡物品擺放更換了地方？
是不是沒有經過孩子同意整理了他的玩具？
很可能孩子哭鬧，就是秩序敏感期在作祟。
同時，父母也應因勢利導，
儘量給孩子建立科學規律的作息安排，
佈置整潔有序的家庭環境，呵護孩子的物權和歸位意識。
比如，看完書放回書架；
玩過的玩具放回原來的地方；
每天固定的日常安排；固定的時間吃飯；
固定的位置坐著；
進門把鞋子先放好，書包放在固定位置等。
孩子在這個過程中會慢慢體會到環境中的秩序感，同時內心也會更有安全感。
在這個過程中，我們還要放慢速度，
注意觀察和傾聽孩子。
同時，對於已經發生了的錯誤，那就接納事實，
溫柔地陪伴孩子，准許孩子把惱怒和情緒哭出來。
另外，父母也要提高自身的秩序化，
這樣才能使孩子獲得更完善的成長空間。
對於孩子來說，秩序就像呼吸新鮮空氣一樣，
當它得到滿足時，就會產生了一種自然的快樂。
父母無意間阻止或是誤會了孩子，
孩子哭鬧是再所難免的。
但這不是一個常態，
只有真正瞭解孩子哭鬧背後的原因，
才能避免孩子在這個過程中受到傷害。
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