以下內容是山西大學生村官考試的小編為大家整理的行測資料分析考點“統計術語的使用知識點儲備”， 供考生參考及學習!
在我們的生活中， 統計數字的使用大有裨益， 其使用範圍之廣不容質疑。 《行政職業能力測驗》科目的資料分析模組， 其分值佔據總分的1/5左右， 因此熟練掌握統計數字的應用是一個大的得分點。 多數考生因為缺乏統計常識， 造成概念不清、範圍不明， 在資料分析模組失分現象嚴重。 今天， 就為大家進行詳細說明。
試舉生活中幾例， 以便大家理解掌握：
1、“番數”和“倍數”混淆
某水泥廠廠長說，
正確的說法應該是：今年的產量為去年的2倍， 或比去年增長一倍。 番數=基數×2 。
2、“增長”和“增加”混淆
某鎮2001年鄉鎮工業總產值是1486萬元， 2002年是1763萬元。 鎮長彙報時說， 我鎮去年鄉鎮工業總產值比上年增長277萬元， 增加了18.64%。
“增加”一詞所表示的是絕對數， 是報告期數位減基期數位所得到的差， 它說明了事物的發展水準。 “增長”一詞所表示的是相對數， 是報告期數字減去基期數再與基期數相比較(用百分數或倍數表示)， 它反映了事物的發展速度。 所以， 增加和增長兩個詞雖為同義語， 但在反映統計數字時有一定的差別， 不能混淆。
正確的說法應該是：某鎮2002年鄉鎮工業總產值比2001年增加277萬元，
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3、“百分數”與“百分點”混淆
某單位領導在彙報本單位幹部文化結構時說， 2002年大專以上文化占幹部總數82%， 比1997年的65%上升了17%。
注意：表示構成的變動幅度不宜用百分數而應用百分點。 因為百分點是指不同時期以百分數形式表示的相對指標(如速度、指數、構成等)的變動幅度。
正確的說法是， 2002年大專以上文化占幹部總數82%， 比1997年上升了17個百分點。
4、使用倍數來表示下降或減少幅度
經常可以看到使用倍數來說明下降或減少幅度之大的。 如：某種病的發病率由去年的30%下降到今年的15%， 下降了1倍;某種產品的成本由去年的120元一噸下降到今年的60元一噸， 減少了1倍。
注意：倍數一般是表示增長或上升幅度的， 不宜用於表示減少或下降。
上述正確說法應該是：某種病的發病率下降了15個百分點， 某種產品的成本下降了50%。
總之， 數位是統計的語言， 也是分析事物論事推理的重要依據。 也是考生必須掌握的知識點之一。