看到很多家長吐槽陪孩子寫作業這件事情， 相比之下， 美國的學生和家長則幸運很多， 他們的作業量比較小， 一般小學生每天各科作業加起來不超過一小時。 那麼， 是不是美國家長就真的不用操心孩子們的作業呢？並非如此， 美國學生的常規作業量是比較少的， 但他們常常會有“Project” ——專案式作業， 而這項作業很大程度上也需要家長的參與和説明。 今天粒粒就和大家一起來聊聊目前非常流行的“專案式學習”。
什麼是項目式學習？
項目式學習英文是Project based learning (簡稱：PBL) ， 在美國已經是美國老師課堂上駕輕就熟的教學模式， 在主題教學、多學科整合教學方面應用非常廣泛， 現在也被越來越多的國際學校引入。
圖：google search
PBL課程大目標是一個Project。 Project 的形式可以是多種多樣的， 可以是一張海報、一個手工作品， 一部自製電影， 一場舞臺劇、一個解決問題的方案， 甚至是一個假想。 整個Project可以是獨立完成， 也可以是小組合作完成。 但無論如何， 最終呈現出來的作品 需要通過個人及小組的思考， 承載整個課程涵蓋的重要知識點， 以解決課程最初設定的實際問題。
專案式學習的主要內容
當老師或家長組織孩子去做Project的時候， 首先自己要明確PBL的主要內容。
（文末免費領取此素材）
主題：整個學習週期都是圍繞一個主題展開的， 比較適合科學、社會等學科。
內容：PBL的教學形式比較“散”， 但形散神不能散， 教學的內容一定是要符合教學大綱的要求，
預設問題:PBL是為了解決實際問題的， 一開始這個問題就要被拋出來。
深入探索&多樣化選擇：允許孩子去發問， 多管道獲得資訊， 自己選擇並決定不同形式的項目。
批判和調整: 根據孩子的進度去回饋， 讓孩子不斷地調整和完善自己的Project。
受眾和成品：孩子們的展示自己的作品是PBL課程最後一個重要步驟。
21世紀能力目標：在整個學習過程中， 需要思考能夠説明學生提升的能力目標。 如：溝通， 協作， 解決問題， 使用科技等方面的能力。
6個主要的學習步驟
前面已經提到， 專案式學習適合主題式學習。 對於學習時間有很大的要求，
粒粒的時間表是按照科目來的， 比較常選擇科學課的一個主題做專案式學習， 每天大概有40分鐘。 教學設計的流程是按照教室裡懸掛的這個Engineering Design Process 的流程圖來進行的， 非常適合所有的科學課程。 一共有6個步驟：提問——想像——計畫——創造——完善——展示。
（文末免費領取海報素材）
接下來粒粒用自己在“棲息地”這個主題中的專案式學習，給大家介紹下每個環節的重點。
1.提問
老師要跟學生一起去討論，整個項目要解決的問題是什麼？學生結合自己已有的知識，去思考如何解決，解決過程中面臨的問題。
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比如在“棲息地”這個主題中，根據教學大綱的要求最終要解決“如何維持不同棲息地的生態平衡”這一問題。老師可以跟學生一起去逐步分析很多小的問題，比如：主要的棲息地有哪些？動植物如何獲得自己生存所需的能量？ 哪些變化會導致生態不平衡？一個個問題擊破才能討論最後的大問題。
圖：不同的棲息地
圖：瞭解棲息地的不同特徵，常用科學網站：BrainPOP Jr.
2.想像
想像一下有哪些方案可以解決問題？然後進行資訊的搜索和整理，以挖掘更多的新知識。搜索不僅僅是上網查資料，可以是小組討論、頭腦風暴、問卷調查等。
（文末免費領取海報素材）
當明確問題之後，學生就可以多途徑收集資料，在學校可以利用的資源有老師、同學、書籍、網路，回家之後還可以詢問父母、兄弟姐妹、鄰居，以及電視網路資源。根據瞭解到的資訊進行想像，形成初步的解決方法。
老師給出頭腦風暴泡泡圖參考
上網查不同棲息地的特徵
相關“棲息地”閱讀書籍
通過閱讀收集資料並記錄下來
3、計畫
做計畫的時候，學生可以通過使用各種不同的表格來輔助。（可參考《美國課堂隨處可見的“組織圖”，分分鐘讓孩子的閱讀寫作思路更清晰！》），小組合作還可以明確製作和分工，列出具體要準備的材料清單和需要完成的事項。
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學生確定並選擇自己要設計的棲息地，制定計劃、列出（畫出）需要準備的物品清單，以及小組成員的分工。然後開始收集物品。
4.創造
根據制定的計畫來嚴格執行，合理的安排和利用時間，有效地溝通和合作，並檢測自己的項目。
（文末免費領取海報素材）
看似“創造”環節是孩子們自己動手忙活，老師可以做甩手掌櫃的環節，實際上，粒粒覺得這個環節是整個項目中最難的，因為一般來說孩子都會缺乏自控力，在合作時會出現偷懶、拖遝、肆意玩耍、鬧矛盾等問題。這時候作為引導者，一定要緊跟孩子的進展，細心觀察，耐心解答每一個細小的問題，隨時糾正並引導孩子回到最初的方向。
圖：學生在“創造”自己的棲息地Project
還有，要特別強調的是説明孩子學會組織材料和時間，“創造”環節往往是“車禍現場”。作為老師和家長要定時提醒孩子們時間，整理材料等。
5.完善
Project不是一次成型的，總有一些問題和不足。通過糾錯來完善自己的專案，然後反復多次，一步步接近最好的狀態。
（文末免費領取海報素材）
比如下圖這個“北美草原”的棲息地，孩子說自己做完了，但是粒粒這時候問他：這是哪一個棲息地，從哪些地方可以看出來？ 它最大的特點是什麼？動物如何獲得能量？這裡面包含了哪些食物鏈？
在孩子回饋資訊的時候，我們一起發現這個“北美草原”動物多，植物少，很難維持生態平衡，這樣下去後果會導致沙漠化和動物遷徙等問題。孩子非常認同，便又進一步地去完善。
6.展示
展示是最後的環節，主要是向其他的人展示並分享自己的Project的內容。除了作品本身，還要去討論自己在設計過程中的“錯誤”，意見自己如何糾錯並最終成功。確保小組的每一個成員都有發言的機會。
（文末免費領取海報素材）
展示是個既讓孩子“羞澀”又激動的環節，他們渴望自己的作品被認可，在同伴的合作、聽眾的鼓勵下，會給孩子很大的自信心。在這個過程中也慢慢培養了他們的演講口才。
圖：成型的“北美草原”作品展示
圖：Project背後是孩子們的智慧，也離不開家長的支持和説明
孩子們的作品展示難免有些雷同，為了避免只是走流程，老師還可以利用下面這個清單進行提問，給學生更多反思的機會。
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傳統學習與項目式學習的差別
通俗一點說，傳統學習都是先學習後考試，閉卷考試，側重考察學習者知識的多少。而專案式學習是告訴你考試的要求，通過學習去自己設計一個符合考試要求的作品。開卷評估，側重考察學習者對知識的運用。
就粒粒個人的感受，傳統學習以考試的優劣作為衡量學生的主要標準。考試有標準答案，更客觀，學生在重複訓練下基礎知識記憶更牢固，學生在發展中的差異化個性化不明顯；專案式學習沒有標準答案，但有參考標準，評估更主觀，學生能發揮自己的優勢，短期來看孩子耗費的時間長，但從長期來看孩子的探索、思考和創造等能力會有更好的發展。兩者各有千秋。
在應試的體制下，我們無法脫離傳統教育，但在課外的很多學習中都可以採用項目式學習。
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一共有6個步驟：提問——想像——計畫——創造——完善——展示。
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接下來粒粒用自己在“棲息地”這個主題中的專案式學習，給大家介紹下每個環節的重點。
1.提問
老師要跟學生一起去討論，整個項目要解決的問題是什麼？學生結合自己已有的知識，去思考如何解決，解決過程中面臨的問題。
（文末免費領取海報素材）
比如在“棲息地”這個主題中，根據教學大綱的要求最終要解決“如何維持不同棲息地的生態平衡”這一問題。老師可以跟學生一起去逐步分析很多小的問題，比如：主要的棲息地有哪些？動植物如何獲得自己生存所需的能量？ 哪些變化會導致生態不平衡？一個個問題擊破才能討論最後的大問題。
圖：不同的棲息地
圖：瞭解棲息地的不同特徵，常用科學網站：BrainPOP Jr.
2.想像
想像一下有哪些方案可以解決問題？然後進行資訊的搜索和整理，以挖掘更多的新知識。搜索不僅僅是上網查資料，可以是小組討論、頭腦風暴、問卷調查等。
（文末免費領取海報素材）
當明確問題之後，學生就可以多途徑收集資料，在學校可以利用的資源有老師、同學、書籍、網路，回家之後還可以詢問父母、兄弟姐妹、鄰居，以及電視網路資源。根據瞭解到的資訊進行想像，形成初步的解決方法。
老師給出頭腦風暴泡泡圖參考
上網查不同棲息地的特徵
相關“棲息地”閱讀書籍
通過閱讀收集資料並記錄下來
3、計畫
做計畫的時候，學生可以通過使用各種不同的表格來輔助。（可參考《美國課堂隨處可見的“組織圖”，分分鐘讓孩子的閱讀寫作思路更清晰！》），小組合作還可以明確製作和分工，列出具體要準備的材料清單和需要完成的事項。
（文末免費領取海報素材）
學生確定並選擇自己要設計的棲息地，制定計劃、列出（畫出）需要準備的物品清單，以及小組成員的分工。然後開始收集物品。
4.創造
根據制定的計畫來嚴格執行，合理的安排和利用時間，有效地溝通和合作，並檢測自己的項目。
（文末免費領取海報素材）
看似“創造”環節是孩子們自己動手忙活，老師可以做甩手掌櫃的環節，實際上，粒粒覺得這個環節是整個項目中最難的，因為一般來說孩子都會缺乏自控力，在合作時會出現偷懶、拖遝、肆意玩耍、鬧矛盾等問題。這時候作為引導者，一定要緊跟孩子的進展，細心觀察，耐心解答每一個細小的問題，隨時糾正並引導孩子回到最初的方向。
圖：學生在“創造”自己的棲息地Project
還有，要特別強調的是説明孩子學會組織材料和時間，“創造”環節往往是“車禍現場”。作為老師和家長要定時提醒孩子們時間，整理材料等。
5.完善
Project不是一次成型的，總有一些問題和不足。通過糾錯來完善自己的專案，然後反復多次，一步步接近最好的狀態。
（文末免費領取海報素材）
比如下圖這個“北美草原”的棲息地，孩子說自己做完了，但是粒粒這時候問他：這是哪一個棲息地，從哪些地方可以看出來？ 它最大的特點是什麼？動物如何獲得能量？這裡面包含了哪些食物鏈？
在孩子回饋資訊的時候，我們一起發現這個“北美草原”動物多，植物少，很難維持生態平衡，這樣下去後果會導致沙漠化和動物遷徙等問題。孩子非常認同，便又進一步地去完善。
6.展示
展示是最後的環節，主要是向其他的人展示並分享自己的Project的內容。除了作品本身，還要去討論自己在設計過程中的“錯誤”，意見自己如何糾錯並最終成功。確保小組的每一個成員都有發言的機會。
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展示是個既讓孩子“羞澀”又激動的環節，他們渴望自己的作品被認可，在同伴的合作、聽眾的鼓勵下，會給孩子很大的自信心。在這個過程中也慢慢培養了他們的演講口才。
圖：成型的“北美草原”作品展示
圖：Project背後是孩子們的智慧，也離不開家長的支持和説明
孩子們的作品展示難免有些雷同，為了避免只是走流程，老師還可以利用下面這個清單進行提問，給學生更多反思的機會。
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傳統學習與項目式學習的差別
通俗一點說，傳統學習都是先學習後考試，閉卷考試，側重考察學習者知識的多少。而專案式學習是告訴你考試的要求，通過學習去自己設計一個符合考試要求的作品。開卷評估，側重考察學習者對知識的運用。
就粒粒個人的感受，傳統學習以考試的優劣作為衡量學生的主要標準。考試有標準答案，更客觀，學生在重複訓練下基礎知識記憶更牢固，學生在發展中的差異化個性化不明顯；專案式學習沒有標準答案，但有參考標準，評估更主觀，學生能發揮自己的優勢，短期來看孩子耗費的時間長，但從長期來看孩子的探索、思考和創造等能力會有更好的發展。兩者各有千秋。
在應試的體制下，我們無法脫離傳統教育，但在課外的很多學習中都可以採用項目式學習。
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