大午中學藏龍臥虎之地
在大午中學畢業班的孩子們都知道， 要管好班裡秩序， 只需喊一聲“老虎來了”絕對有效！
其實， 這裡的“老虎”指的是我們的一位老師。
下面， 有請我們的“老虎”老師——李瑞虎。
教師名片
李瑞虎， 大午中學英語教師， 現任九（2）班班主任。
李老師畢業于河北科技師範學院， 畢業至今一直投身於教育工作， 已有10年的教育工作經歷。 教學管理經驗豐富， 曾多次擔任畢業班班主任， 獲得“中考學科優勝獎”， 並多次被評為“優秀班主任”。
中學畢業班
管理心得
Terminal Class
李瑞虎
強化常規管理
畢業班的管理往往會陷入“重學習， 輕日常”的誤區， 會對學生的常規管理鬆懈， 會讓在校幾年時間養成的良好習慣丟失。 “學習， 紀律， 衛生”三者任何一項都不能“放任自流”， 自律日常才能更好的投入學習。
從容應對中考
面對中考， 既要營造良好的複習備考氛圍， 點燃激情學習的火種， 又要明確目標， 踏下心來， 做好知識的積累和歸納總結， 面對考試學生們要持有一顆“平常心“。
精誠合作
班主任需要勤跟勤查，要做到手勤、嘴勤、眼勤和腿勤，還要與各科老師積極溝通，形成合力，共同督促學生學習。
優化時間
班主任需要對學生時間進行“宏觀調控”，幫助學生合理安排時間，做到勞逸結合，以便於應對壓力過大，甚至可能出現的“應試焦慮症”。
注重家校互聯
畢業班的學生心理波動很大，壓力也會以各種形式表現出來，這也是青春期學生的“危險期”，這便需要學校的老師與家長勤溝通，對學生在學校和家裡的表現多交流，共同保障學生的身心健康。
我眼中的李老師
The teacher in my eyes
●●●●
學生：馮佳音 閆子碩
李老師表面上看著很壯碩，其實他也是一位非常細心的老師，他能敏銳地察覺到班裡每個學生的情緒變化。我特別信任他，就說我吧，連著兩次學習成績退步，我第一個想到的就是李老師，他告訴我很多的學習方法，囑咐我最主要的是調節好心態，這使我很感動。
有時候，我也很心疼他的要強。老師的腳前段時間受過傷，但在我們面前依然健步如飛，還跟我們一起跑操，而且跑完全程。偶然的機會看到他在換藥才明白原來他受傷了......
——馮佳音
李老師從不以成績評定學生的好壞。我的成績不是很好，感覺在中考前的幾個月裡不會有所提高，甚至還有輟學的想法，但他的一句話讓我記憶猶新“還沒上戰場，你就先認輸？你就輸定了，你不放棄的話，成功的名單上會有你的名字”。這句話是我一直努力的動力。
李老師多次要求我們吃完飯後要收拾好餐桌，很多同學都會經常忽略。有一次，他看見學生走後餐桌上還有吃剩的垃圾，就直接用手擦乾淨，當時我們都哭了，覺得很對不起老師。從此，每次吃飯後我們班的餐桌都很乾淨......
還有一次，我們一起吃飯的同學不愛吃胡蘿蔔，就把胡蘿蔔挑出來放到餐桌上，李老師查吃飯情況的時候就直接過來把胡蘿蔔拿起吃掉了，吃完說：挑食，錯！浪費，錯！
我們都覺得他很man!
——閆子碩
為人師表，身教重于言傳；
以身作則，方為教育真諦。
精誠合作
班主任需要勤跟勤查，要做到手勤、嘴勤、眼勤和腿勤，還要與各科老師積極溝通，形成合力，共同督促學生學習。
優化時間
班主任需要對學生時間進行“宏觀調控”，幫助學生合理安排時間，做到勞逸結合，以便於應對壓力過大，甚至可能出現的“應試焦慮症”。
注重家校互聯
畢業班的學生心理波動很大，壓力也會以各種形式表現出來，這也是青春期學生的“危險期”，這便需要學校的老師與家長勤溝通，對學生在學校和家裡的表現多交流，共同保障學生的身心健康。
我眼中的李老師
The teacher in my eyes
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學生：馮佳音 閆子碩
李老師表面上看著很壯碩，其實他也是一位非常細心的老師，他能敏銳地察覺到班裡每個學生的情緒變化。我特別信任他，就說我吧，連著兩次學習成績退步，我第一個想到的就是李老師，他告訴我很多的學習方法，囑咐我最主要的是調節好心態，這使我很感動。
有時候，我也很心疼他的要強。老師的腳前段時間受過傷，但在我們面前依然健步如飛，還跟我們一起跑操，而且跑完全程。偶然的機會看到他在換藥才明白原來他受傷了......
——馮佳音
李老師從不以成績評定學生的好壞。我的成績不是很好，感覺在中考前的幾個月裡不會有所提高，甚至還有輟學的想法，但他的一句話讓我記憶猶新“還沒上戰場，你就先認輸？你就輸定了，你不放棄的話，成功的名單上會有你的名字”。這句話是我一直努力的動力。
李老師多次要求我們吃完飯後要收拾好餐桌，很多同學都會經常忽略。有一次，他看見學生走後餐桌上還有吃剩的垃圾，就直接用手擦乾淨，當時我們都哭了，覺得很對不起老師。從此，每次吃飯後我們班的餐桌都很乾淨......
還有一次，我們一起吃飯的同學不愛吃胡蘿蔔，就把胡蘿蔔挑出來放到餐桌上，李老師查吃飯情況的時候就直接過來把胡蘿蔔拿起吃掉了，吃完說：挑食，錯！浪費，錯！
我們都覺得他很man!
——閆子碩
為人師表，身教重于言傳；
以身作則，方為教育真諦。