融合教育是每個自閉症孩子家長的夢想， 而孩子上普校需要怎樣的前備技能以及孩子在普校的適應情況如何是家長關心的重點。
評估表適用於在主流小學就讀的自閉症或阿斯伯格症兒童。 （希望孩子進入普校的家長要做好準備哦）
融合教育中有關自閉症學童融合的各項指標
第一部分：課堂適應
課堂行為
聽課時：
☑ 能安坐
☑ 留心聽課
☑ 被呼喚或被提問時懂得回應
獨立工作時：
☑ 按口頭指示完成堂課☑ 按書面指示完成堂課☑ 完成家課☑ 課業質素可以接受
小組工作時：
☑ 有效的參與較具結構的課堂討論，
☑ 有效的參與較自由的課堂討論， 如討論角色扮演的情節和對白
☑ 有效的與同伴共同設計及推行特定的議題， 如進行專題的研行
行為調節
組織及計畫：
☑ 能輕易地找到各課室及場地
☑ 預備及組織好課堂或工作所需的物品
☑ 協調自己的行動， 以完成工作或活動
☑ 能夠計畫事情或工作
服從及合作：
☑ 服從和遵守課室及學校規則
☑ 大致合作及服從
☑ 不會作出騷擾性的行為
應付要求：
☑ 接受別人說「不」
☑ 因應別人的回應而改變行為， 如按指示更正錯誤
☑ 工作時有適當的獨立性和自發性
☑ 願意嘗試新的或困難的工作
面對挫敗：
☑ 能面對和處理自己的過失， 如忘記攜帶物品時
☑ 能應付被別人打擾
☑ 有效地解決問題
☑ 有需要時會尋求及接受説明
靈活性：
☑ 接受規則、常規或程式上的改變
☑ 能將所學的應用到不同的境況
第二部分：社交適應
溝 通
理解及回應：
☑ 回應別人的招呼
☑ 別人對自己說話時懂得聆聽
☑ 別人對自己說話話時懂得回應或回答
☑ 能理解一般的說話
☑ 正確理解別人的意圖
☑ 明白幽默語、隱喻、挖苦等「弦外之音」的真正含義
☑ 會考慮或接納別人的意見
☑ 恰當地回應讚美
☑ 恰當地回應批評
☑ 能識別及響應別人的非語言資訊， 如皺眉
表達和主動性：
☑ 恰當地打招呼
☑ 恰當地表示反對或拒絕
☑ 恰當地提出要求
☑ 恰當地提出問題
☑ 主動與別人交談或互動
☑ 清晰地敘述事情
☑ 清晰地作出指示
☑ 清晰地解釋事物
☑ 清晰地提出建議、評論或意見
☑ 條理清楚地描述虛構或假想性的事情，
☑ 會分享經驗或興趣
☑ 會表達欣賞， 如說「多謝」或讚美別人
☑ 懂得道歉， 如說「對不起」
☑ 運用表達禮貌的字詞， 如「你好」、「請……」
☑ 圓滑地或合乎社交禮儀地表達事情
☑ 在聆聽時， 能給予對方恰當的非語言資訊， 如點頭
對話和互動：
☑ 保持恰當的眼神接觸
☑ 保持恰當的身體距離
☑ 運用恰當的手勢、姿勢及面部表情
☑ 說話時運用恰當的音量、速度、音調
☑ 正確理解別人的意圖
☑ 具正常的語言運用， 如句子結構、文法、選詞用字
☑ 具正常的語言風格， 如不會過份直接、「多嘴」、不斷重複別人的話或過份使用
書面語：
☑ 對話時能夠輪流發言
☑ 說相關的事情， 以保持對話
☑ 會因應不同的物件或情況， 改變話題或說話風格， 如尊敬地與師長說話、輕鬆地與朋友談天
☑ 恰當地加入其他人的對話，
☑ 恰當地完結對話或互動
同儕關係
關係質素：
☑ 不會被其他同學忽略或刻意回避
☑ 不會被其他同學取笑或欺凌
☑ 有最少一至兩位好朋友
友善行為：
☑ 一般能夠和同學好好相處， 不會打擾或挑釁別人
☑ 表現交友的興趣
☑ 理解別人的觀點和感受
☑ 懂得給予別人幫助或鼓勵
理解能力：
☑ 被同學拒絕或不理睬時懂得面對
☑ 懂得處理與同學的紛爭
☑ 被同學取笑、欺騙或欺凌時懂得應付
合作遊戲
能力和興趣：
☑ 喜歡與同學玩耍， 多於自己玩耍
☑ 能與同學進行有規則的遊戲， 如下棋、踢足球、捉迷藏
☑ 能與同學玩假想遊戲， 如角色扮演
☑ 能與同學自由地嬉戲， 如說笑、追逐
☑ 有多樣化的遊戲興趣
參與和離開技巧：
☑ 主動提出與同學玩耍
☑ 懂得怎樣加入同學的遊戲
☑ 容許其他同學加入自己的遊戲
☑ 適當地完結與同學的遊戲
遊戲中的行為：
☑ 恰當地運用遊戲物品和設施
☑ 在遊戲中不會表現笨拙
☑ 懂得分享遊戲物品或輪流玩耍
☑ 遵守遊戲規則
☑ 能面對勝負
☑ 當別人有不同的興趣時，能作出協商或妥協
第三部分：情緒及行為適應
情 緒
情緒表達：
☑ 表達與境況配合的情緒
☑感到不安時會尋求安慰
☑ 能夠清楚說出自己的感受
情緒理解：
☑ 明白別人的感受
☑ 懂得安慰別人
☑ 會分享別人的歡樂
情緒素質：
☑ 面對問題時能保持冷靜
☑ 情緒穩定，不會有異常的情緒波動
☑ 有正面的情緒，不會表現焦慮或抑鬱
特殊行為
特殊反應：
☑ 不會對感官刺激反應過敏或反應遲鈍
☑ 不會過度活躍或過度安靜
☑ 不會經常發脾氣，或發很大的脾氣
☑ 不會對自己、別人或物件作出傷害或攻擊
特殊習慣：
☑ 個人護理方面表現正常，如有恰當的打扮、食相
☑ 沒有過分固執的行為
☑ 不會對某些話題或事物有狹隘或過度強烈的興趣
☑ 不會進行一些沒有明顯意義的古怪行為或動作
☑ 沒有鸚鵡學舌式的說話
（備註：此部份的評分越高，代表學生越沒有相關的不適應行為。）
該評估表轉載自香港教育局，版權屬香港特別行政區政府教育局所有，教育局授權學校複印，本評估表為學生作教育評估或其他非牟利之教育用途，如有轉載請列明出處。
☑ 懂得怎樣加入同學的遊戲
☑ 容許其他同學加入自己的遊戲
☑ 適當地完結與同學的遊戲
遊戲中的行為：
☑ 恰當地運用遊戲物品和設施
☑ 在遊戲中不會表現笨拙
☑ 懂得分享遊戲物品或輪流玩耍
☑ 遵守遊戲規則
☑ 能面對勝負
☑ 當別人有不同的興趣時，能作出協商或妥協
第三部分：情緒及行為適應
情 緒
情緒表達：
☑ 表達與境況配合的情緒
☑感到不安時會尋求安慰
☑ 能夠清楚說出自己的感受
情緒理解：
☑ 明白別人的感受
☑ 懂得安慰別人
☑ 會分享別人的歡樂
情緒素質：
☑ 面對問題時能保持冷靜
☑ 情緒穩定，不會有異常的情緒波動
☑ 有正面的情緒，不會表現焦慮或抑鬱
特殊行為
特殊反應：
☑ 不會對感官刺激反應過敏或反應遲鈍
☑ 不會過度活躍或過度安靜
☑ 不會經常發脾氣，或發很大的脾氣
☑ 不會對自己、別人或物件作出傷害或攻擊
特殊習慣：
☑ 個人護理方面表現正常，如有恰當的打扮、食相
☑ 沒有過分固執的行為
☑ 不會對某些話題或事物有狹隘或過度強烈的興趣
☑ 不會進行一些沒有明顯意義的古怪行為或動作
☑ 沒有鸚鵡學舌式的說話
（備註：此部份的評分越高，代表學生越沒有相關的不適應行為。）
該評估表轉載自香港教育局，版權屬香港特別行政區政府教育局所有，教育局授權學校複印，本評估表為學生作教育評估或其他非牟利之教育用途，如有轉載請列明出處。