《春》試講稿
一、導入
師：同學們， 大家都接觸過春天， 相信大家也和老師一樣喜歡生機勃勃的春天。
師：那今天呢， 我們就要學習一篇有關春天的散文， 它就是朱自清的《春》。
師：在他的筆下， 春天會是怎樣的呢？
師：現在， 就讓我們一同走入課文。 ——《春》
作者簡介
師：說道朱自清， 哪位同學能結合課下注釋， 來為大家介紹介紹他呢？
師：我們的語文課代表已經率先舉起了手， 非常棒， 為大家開了個好頭， 那麼， 就開始你的講解吧。
師：嗯， 他說朱自清是現代的散文家、詩人、學者， 他原名自華， 號秋實， 改名自清， 字佩弦。 說的可真準確！
師：不光如此， 我們的語文課代表熱愛閱讀的好習慣也是值得大家學習的， 你們看， 我們高中時期要學習的《荷塘月色》， 他都已經提前讀過了， 學習習慣非常好， 請坐。
二、初讀
師：現在呢， 老師要給大家十分鐘的時間， 請大家自由的朗讀課文， 同時邊讀邊解決這樣幾個問題：
問題一：用圈點勾畫的方法標出文中的重點生字詞。
問題二：思考作者按照先後順序， 分別寫了什麼？
師：好， 帶著這兩個問題， 開始你們的閱讀吧。
師：嗯， 大家讀書的聲音漸漸小了， 相信大家已經解決的差不多了。
生字詞
師：那現在， 老師就來檢查檢查大家的自學情況。
師：首先， 請大家合上教材， 看我們的顯示幕， 老師已經為大家提前整理了本節課的重點字詞，
師：看來， 大家都很踴躍啊， 這麼多同學一起舉起了手， 我該選哪位同學呢？誒， 你的手舉得最高， 就你吧！
師：嗯， 聲音洪亮、字正腔圓， 那大家對他的朗讀有意見嗎？
師：哦， 大家一致的搖了搖頭， 那誰來說說他的問題在哪？
師：是啊， “醞釀”讀的不標準， 這裡大家要注意， “釀”的聲母應該是“n”。 來， 我們一起讀一遍， 醞釀、醞釀， 現在大家在練習本上寫一遍這個詞， 對於這個詞， 大家既要記住它的讀音， 又要記住它的書寫。
師：同時， 本文還有一個破音字， 大家也要各位注意， 對， 就是“暈”。
師：如果形容月亮周圍的光圈或者頭發昏、旋轉的時候， 要讀為——yùn,比如：日暈、暈車、眼暈。
師：那如果是形容昏迷的話呢， 應該讀為一聲——yūn,比如：暈倒、暈厥。
主要內容
師：字詞關攻克後， 誰來說說這篇課文主要寫了什麼呢？
師：哦， 有說寫春天的， 有說讚美春天的， 還有說喜愛春天的， 別急， 我們找一位元同學， 為大家系統的介紹下文章的主要內容。
師：嗯， 你的眼神充滿了自信， 就你吧。
師：回答的可真棒， 條理非常的清晰， 沒錯， 本篇文章就是通過盼望春天、描繪春天、讚美春天的順序， 表達了作者對春天的喜愛和讚美之情。 （板書：盼春、繪春、贊春）
先後順序
師：那作者在描繪春天時， 都描繪了哪些景色呢？
師：哦， 有小草、各種花朵、風， 還有嗎？對， 還有雨， 和人們的活動。
師：那現在， 你們就是一位畫家， 假如這就是五幅圖畫， 那你們能為它們起個名字嗎？
師：哦， 已經有同學說了——春草圖， 非常好， 還有嗎？對、春花圖、春風圖、春雨圖。
師：那最後一幅該是什麼呢？人們都出來活動了， 這是人們在？對， 迎接春天， 所以我們可以命名為——迎春圖（板書：迎春圖）
師：果然眾人拾柴火焰高， 在大家的共同補充下， 整篇文章的思路就清晰直觀的展現在了我們的面前。
析讀
師：那我們先看——盼春
師：哪位元同學來朗讀一下這部分， 後面穿紅色衣服的女同學， 就你吧。
師：大家說她讀的怎麼樣？是的， 如果聲音再洪亮些， 感情再飽滿些， 就更好了， 要不， 你再來試一試？
師：看看， 是不是明顯效果就不一樣了， 所以， 大家以後在朗讀的時候， 都要去克服內心的障礙， 這樣啊， 你們都會成為一個個出色的演說家。
師：好， 現在， 讓我們一起來看一看“盼春”這部分。
師：首先， 盼望著， 盼望著， 東風來了， 春天的腳步近了。
師：這裡我們能否進行改寫， 換成“盼望著， 東風來了， 春天的腳步近了。 ”
師：我們這位同學， 大聲喊道不能， 那你能說說你不贊同的理由嗎？
師：你覺得如果刪掉一個盼望著， 就無法體現作者盼望春天的急切之情了。
師：大家贊同嗎？全票通過， 是的， 兩個盼望著連用， 這裡其實是反復的修辭， 一方面增加了文章的旋律美， 另一方面正如剛剛這位同學說的， 充分體現了作者盼望春天的急切之情。
師：那在這一句中， 你們還發現了別的修辭嗎？
師：對， 就是擬人， 那誰來說說他的好處。
師：就你吧， 我看你給同桌講的挺熱鬧， 來， 給我們大家一起講一講。
師：嗯， 將春天人格化， 生動形象的寫出春天來臨時的情狀以及作者對春天的喜愛之情。總結的可真到位，好，請坐！
師：那我們再來看看第二自然段，這也是寫春天來臨時的情狀，但是，它運用了擬人、排比的修辭，欣欣然，大家是不是也瞬間感受到了萬象更新的景象，那就讓我們一起帶著這種欣喜之情來朗讀第二自然段，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小組合作討論
師：現在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作探究春草圖這一部分，大家邊讀邊思考，春草都有哪些特點呢？
師：大家討論的聲音漸漸下了，第一組已經自覺的坐好。那就說說你們的看法吧。
師：嗯，你們找到春草的特點是嫩和綠。
師：也就是“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”
師：沒錯，嫩和綠是春草的特點，那這裡，我們能否把句子改成“小草偷偷地從土裡冒出來或者是長出來”
師：為什麼不可以？
師：我聽到有同學說“勁”，對，就是這麼一股勁，讓我們能想像到小草破土而出的力度，所以這是不是也是小草的一個特點呢？非常好，就是生命力、嫩、綠。
發揮想像力
師：那小草還有哪些特點呢？哦，第二組找到了多，是呀，不管是園子裡，還是田野裡，到處都是，而且還是一片一片的。
師：那在這片草地上，人們都做了些什麼呢？哦、坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，是啊，人們多愜意呀，那大家想像一下，他們都會說些什麼呢？
師：你終於鼓足勇氣舉起了手，大膽的站起來吧。你的想像力可真豐富，不僅想到人們會說：“哇，這真是美好的一天”，甚至連人們臉上那種幸福滿足的表情都形容的很形象，老師給你點個贊。
聯繫前後文
師：那到這裡，大家已經找出了小草富有生命力、嫩、綠、多的特點，還有同學想補充嘛？
師：第三組說還有柔軟的特點，是啊，人們都能在上面坐著、躺著，而且作者也明確的提出“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
師：那同學們，這樣的小草你們喜歡嗎？
師：大家都一致的點頭說喜歡。
師：那麼，留給你們的任務就來了，你們也可以拿起筆，像我們的作者一樣，去細心的觀察草地上的小草，寫一寫你眼中的春草。
師：春天的草，就已經如此的惹人憐愛，那春花、春雨、春風、又會是什麼樣的呢？課下請同學們預習課文，下節課我們繼續學習。
師：那這節課我們就先學到這裡，同學們下課。
板書設計：
《春》朱自清
盼春——急切
繪春——春草（嫩、綠、生命力、多、柔軟）
贊春
各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？
師：那我們再來看看第二自然段，這也是寫春天來臨時的情狀，但是，它運用了擬人、排比的修辭，欣欣然，大家是不是也瞬間感受到了萬象更新的景象，那就讓我們一起帶著這種欣喜之情來朗讀第二自然段，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼，山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小組合作討論
師：現在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作探究春草圖這一部分，大家邊讀邊思考，春草都有哪些特點呢？
師：大家討論的聲音漸漸下了，第一組已經自覺的坐好。那就說說你們的看法吧。
師：嗯，你們找到春草的特點是嫩和綠。
師：也就是“小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。”
師：沒錯，嫩和綠是春草的特點，那這裡，我們能否把句子改成“小草偷偷地從土裡冒出來或者是長出來”
師：為什麼不可以？
師：我聽到有同學說“勁”，對，就是這麼一股勁，讓我們能想像到小草破土而出的力度，所以這是不是也是小草的一個特點呢？非常好，就是生命力、嫩、綠。
發揮想像力
師：那小草還有哪些特點呢？哦，第二組找到了多，是呀，不管是園子裡，還是田野裡，到處都是，而且還是一片一片的。
師：那在這片草地上，人們都做了些什麼呢？哦、坐著、躺著、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏，是啊，人們多愜意呀，那大家想像一下，他們都會說些什麼呢？
師：你終於鼓足勇氣舉起了手，大膽的站起來吧。你的想像力可真豐富，不僅想到人們會說：“哇，這真是美好的一天”，甚至連人們臉上那種幸福滿足的表情都形容的很形象，老師給你點個贊。
聯繫前後文
師：那到這裡，大家已經找出了小草富有生命力、嫩、綠、多的特點，還有同學想補充嘛？
師：第三組說還有柔軟的特點，是啊，人們都能在上面坐著、躺著，而且作者也明確的提出“風輕悄悄的，草軟綿綿的。”
師：那同學們，這樣的小草你們喜歡嗎？
師：大家都一致的點頭說喜歡。
師：那麼，留給你們的任務就來了，你們也可以拿起筆，像我們的作者一樣，去細心的觀察草地上的小草，寫一寫你眼中的春草。
師：春天的草，就已經如此的惹人憐愛，那春花、春雨、春風、又會是什麼樣的呢？課下請同學們預習課文，下節課我們繼續學習。
師：那這節課我們就先學到這裡，同學們下課。
板書設計：
《春》朱自清
盼春——急切
繪春——春草（嫩、綠、生命力、多、柔軟）
贊春
各位評委老師，以上就是我試講的全部內容，感謝各位評委老師的傾聽，現在，我可以擦掉我的板書了嗎？