隨著美術教育的興起， 很多爸爸媽媽都為孩子選購很多優質繪本。 於是， 問題來了：繪本裡的畫作既精緻又有教育意義， 孩子可不可以臨摹繪本嗎？
關於臨摹繪本這件事， 我們是不提倡的。 繪本雖然精緻漂亮， 但畢竟不是孩子畫的， 而是一群心智成熟的畫家之作。 而太簡單概念化的繪本又容易禁錮孩子對於世界的理解， 所以適合孩子臨摹的繪本是不存在的。
而且， 臨摹繪本更是一種思維培養的問題——孩子們在臨摹繪本的時候， 會利用插畫師總結好的經驗， 去學習繪畫， 遇到不會畫的時候， 頭腦中就會浮現臨摹時的景象， 從而直接在繪本上照抄一個。
這樣， 孩子心中就形成這樣一種思維定式：我不會畫， 但是我見過別人怎麼畫， 所以這是一個“正確答案”， 我照抄就好。
但是， 在生活中， 在藝術上， 並不存在一個正確答案。 所以， 孩子在畫繪本上面的內容的時候，
當然， 就像我們兒時練字使用字帖臨摹一樣， 如果孩子喜歡的話， 還是可以帶孩子臨摹的。 只不過， 需要家長引導孩子從“臨摹”變成“譯摹”。
我們這裡舉《千里江山圖》作為例子。 北宋王希孟，
王希孟版
王炳版
由於是臨摹， 所以主題和構圖上幾乎一模一樣， 王希孟畫幾座高山幾座丘陵， 王炳就在同一個位置畫高山丘陵， 高山下有小路， 小路下有橋， 橋下有瀑布， 全都是一樣的。
但是這又是截然不同的兩幅畫。 王希孟畫的山質感很淡， 青綠的顏色是主角。 王炳的山中畫了密密麻麻的線， 增強了山的質感， 效果更加強烈。
如果這個不太明顯， 不妨看看西方畫史裡的譯摹。
拉斯貴茲名作《宮娥》
畢卡索版
達利版
可以見得，這三幅作品迥然不同。每一幅作品都烙下了畫家本人深深的個人色彩，個人語言極其強烈。
孩子臨摹畫作，就好比我們日常遇到的英譯漢，不求全譯，詞達則已。
比如繪本是白紙，我們試試讓孩子在黑板上臨摹。如果孩子對繪本故事感興趣，可以讓孩子使用不同的畫法，畫同一個故事。如果繪本色彩優秀，也可以讓孩子用類似的色彩，畫不同的主題。這樣一來，臨摹就變成了一個有趣的遊戲。
總的來說，我們不支持的是孩子因為照抄繪本，而帶來的創造力缺失和思維惰性。但是如果我們能把臨摹繪本變成一個翻譯遊戲，保證孩子創造力和思維能力的基礎上，又讓孩子更深入的理解繪本作品，未嘗不是一件好事。
畢卡索版
達利版
可以見得，這三幅作品迥然不同。每一幅作品都烙下了畫家本人深深的個人色彩，個人語言極其強烈。
孩子臨摹畫作，就好比我們日常遇到的英譯漢，不求全譯，詞達則已。
比如繪本是白紙，我們試試讓孩子在黑板上臨摹。如果孩子對繪本故事感興趣，可以讓孩子使用不同的畫法，畫同一個故事。如果繪本色彩優秀，也可以讓孩子用類似的色彩，畫不同的主題。這樣一來，臨摹就變成了一個有趣的遊戲。
總的來說，我們不支持的是孩子因為照抄繪本，而帶來的創造力缺失和思維惰性。但是如果我們能把臨摹繪本變成一個翻譯遊戲，保證孩子創造力和思維能力的基礎上，又讓孩子更深入的理解繪本作品，未嘗不是一件好事。