德育的認知模式
代表人物：皮亞傑（瑞士）、科爾伯格（美國）。 該模式假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發展， 道德教育的目的就在於促進兒童道德判斷力的發展及其與行為的發生。
德育的體諒模式
代表人物：彼得·麥克費爾（英國）。 體諒模式把道德情感的培養置於中心地位。
德育的社會模仿模式
代表人物：班杜拉。 該模式認為人與環境是一個互動體， 人既能對刺激作出反應， 也能主動地解釋並作用於情境。
“平行管理”教育思想
代表人物：馬卡連柯。 班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，
目標管理
代表人物：德魯克（美國管理學家）。 班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標， 然後轉化為小組目標和個人目標， 使其與班級總體目標融為一體， 形成目標體系， 以此推動班級管理活動， 實現班級目標的管理方法。
助產術（或叫“產婆術”）
蘇格拉底助產術是一種教學方法。 它最突出的優點就在於， 它能夠有效地激發學生的思考活動， 促使其積極主動地去尋找正確答案， 因而學生的思維非常活躍。
亞里斯多德
最早提倡全面發展的和諧教育。 亞里斯多德認為理性的發展是教育的最終目的，
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