小兒在此階段身子骨兒成長速度較慢， 但智慧發育更完備， 好奇多問， 臨摹性強。 這一一段時間是孩子正式進入了學院曾經的一個一段時間， 孩子落生往後， 在一定的社會形態和教育背景下， 逐層進展到能夠陡立行駛， 廣泛駕駛物體， 施行開始階段的的言語社交， 況且能投身一點最開始階段的的遊戲活動。
著手獨立地肩負某些簡單的職務和責任
進入了學前一段時間的孩童， 因為身體和精神多方面的進展， 開始階段的萌生了加入社會形態生存的心願， 著手一點獨立活動， 如自個兒穿衣、吃飯、整理七巧板、當值日生等等， 投身一點力挽狂瀾的社會形態生存。
顯露出來矛盾心理
學齡前一階段孩童活動有經驗仍然十分有限的， 不可以美好地掌握自個兒的舉動， 知識經驗還十分匱缺， 不可以美好地扼制自個兒， 使自個兒的行徑聽從于比較長遠的目標。 因為這個， 這一一段時間孩童迫切地盼望獨立加入社會形態實踐活動， 這種新的需求， 與投身獨立活動的經驗及有經驗水準之間萌生了重大的矛盾。 這是學齡前一階段孩童心理上的主要矛盾， 而遊戲活動就是解決這一矛盾的主要活動方式，
可範性大
這一一段時間的孩童有較大的可范性， 家長要注意培育令人滿意的道德品質和生存習性， 為入學做好準備。
容易發生不測
學齡前孩童防病有經驗有所加強，