1
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是啊， 我可恥地長大了。
——菲格
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小詩人的詩歌突然火了， 爹媽們大概又不淡定了：這些孩子的語文誰教的？有兒童詩歌培訓班麼？
#感覺好多爹媽確實沒有拿到醫院給的“兒童使用說明書”。
能寫出“燈把黑夜/燙了一個洞”這樣的詩， 難不成是偉大的海子托夢， 教出來的？
能寫出“我的眼睛很大很大/裝得下高山/裝得下大海/裝得下藍天 我的眼睛很小很小/有時遇到心事/就連兩行淚/也裝不下”這樣的句子， 難不成是天才的顧城復活， 教出來的？
海子和顧城如果泉下有知， 一定很高興：啊， 這個世俗的世界啊， 終於沒把我們的下一代給坑了。 以夢為馬吧， 黑夜的前方總有光輝的黎明。
可是啊， 他們中的大多數仍然會“可恥地長大”。 像大多數人一樣， 背課文、做數學、默單詞。 在卷子上寫標準的答案。
去參加各種比賽。 拿獎狀， 攢證書。 然後小升初， 參加中考， 參加高考。 畢業後努力進入500強，
30年後的某一天， 我們孩子的孩子突然寫下：“我的心好像換了一樣。 ”我們孩子突然心中一動。
多麼熟悉的語言啊， 可是已經“可恥”地長大， 再也不能“光榮”地縮回去了。
真的是在“可恥”地長大麼？呵呵。
如果單有純真的才華， 卻沒有變現的能力， 根本不會是可恥地長大， 而是可恥地餓死， 好麼？
2
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每個人都身懷天賦，
但如果用不會爬樹來評判一隻魚，
它會終其一生以為自己愚蠢。
——愛因斯坦
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講真， 當我看到這些小屁孩們字也寫不清楚， 卻講出了讓搞文字與文案的專業人士都給跪了的連珠妙語， 我轉身就去翻我曾給兒子剛會說話就開始紀錄的語錄小本本——從2紀錄始， 兒子的那些連篇“鬼話”，
2歲：
兒子倚窗看夕陽， 說：太陽回去啦。
兒子看上海的夜景， 說：東方明珠和萬家燈火一起玩。
3歲：
“我要把所有的阿姨都變成蝸牛， 在地上爬來爬去；我要把所有的叔叔都變成2只蝸牛， 這樣就有3只蝸牛在地上爬來爬去。 ”
“我要把媽媽變成小怪物。 ”
“從前有個小孩， 給爸爸開了一個罰單。 ”
媽媽：“你總給我們帶來驚喜。 ”
兒子：“不用客氣。 ”
4歲：
“爸爸媽媽， 你們是臭豆腐， 我是香餅乾。 ”
我兒子從小伶牙俐齒， 講起話來一套一套的。 鄰居朋友常常問我們：你們怎麼教他的？——每次我們沒覺得特驕傲， 反而覺得有點尷尬， 因為我們沒有教啊！
說他原本就這樣喜歡一本正經胡說八道， 又怕鄰居朋友以為我們爹媽傲嬌， 暗示孩子天賦高。
#兩難
我覺得吧， 由於孩子的個體差異基因遺傳， 總有“開口早與開口晚”的， 也有“一天到晚煩死你的”， 更有“問半天也憋不出一個悶屁”的。
爹媽們當然都希望自己孩子表達伶俐， 吐字清晰， “將來社會競爭多激烈啊， 給你一分鐘介紹自己， 你跑上去愣了50秒， 才開口說了句我的名字叫王鐵蛋……你不滾出局誰出局？”
龍應台最懂了， 直接寫了本書， 書名就叫做《孩子， 你慢慢來》。 我覺得很多爹媽應該把此書放在枕邊， 每天睡前默讀書名30遍——親生不親生， 咱大夥心裡都清楚， 念了也沒用的對不？
慢慢來， 是為了讓孩子們在生命之初， 好好感受這個世界。 他們初來乍到沒幾年， 就要按照要求做這個做那個， 人家也沒跟你簽約不是？
天性開蒙之初， 總有很多野蠻不羈與灑脫， 不受條條框框的約束， 一切感官都是最敏銳的， 一切表達都是最直率的。
他們用盡洪荒之力， 努力學習與適應這個世界上早已約定俗成的語言語法、生活規則、道德律令， 若等他們學成歸來， 卻已不再只是少年。
這是成長的收穫，也是成年的代價。
——所以，成年人，你們為何不讓孩子慢慢來呢？
3
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活教育教人變活，
死教育教人變死。
——陶行知
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兒子：爸爸，我是家禽還是家畜啊？
爸爸：……
兒子：老師說了，直接生出來沒有蛋的就是家畜，兩隻腳走路的就是家禽，所以，我既是家禽也是家畜！
我家那6歲的“家禽+家畜”是個特別愛問“為什麼”的小孩。他對這個世界充滿著好奇，總喜歡說要和我們聊一聊。
聊的內容都是好BIG的主題。比如宇宙是怎麼誕生的；比如人類為什麼是從非洲走出來，走向了世界；比如西元元年發生了什麼。我老公會非常耐心向他解釋他提出的所有“無厘頭”問題，這一場場神奇的、常常牛頭不對馬嘴的問答，常常讓我聽到捧腹。
我們多希望，這樣的問答能持續到兒子10歲，甚至15歲。他如今是一個對什麼都能問出為什麼的小不點兒，等他長大、去上學、進入社會，他若能依然對什麼都能問為什麼，他一定會有一個有趣的人生。
而那時候，我們也不再是他詢問的物件，他將自己去探索，自己去找答案，即使，很多事情可能原本就沒有答案。
我兒子曾問我：“媽媽，為什麼我的眼睛是黑白的，可是看出來的世界卻是彩色的呢？”
我被問得一時啞口無言，調整姿勢後，略顯激動地回答他：“這個問題問得真好。
從科學的角度講，應該和眼球結構有關，我查一下百度，給你看張眼球構造和光學圖，好不好？”
不去打斷孩子提出的“為什麼”，不去粗暴的回答TA“我不知道”，應該是我們做爹媽不扼殺孩子想像力的第一步。
教育大咖陶行知曾說：
“如果你想要兒童變成順從並守教條的人，你就採取壓服的教育方法；
而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想像力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。”
那麼多年過去了，其實我們做得並不好。扼殺孩子的想像力，灌輸他們每個問題都有“標準答案”的思想，還是無孔不入地紮在最基礎的教育裡。
《挑媽媽》 朱爾
你問我出生前在做什麼
我答
我在天上挑媽媽
看見你了
覺得你特別好
想做你的孩子
又覺得自己可能沒那個運氣
沒想到
第二天一早
我已經在你肚子裡
別再追問小詩人們的語文是誰教的了。
這個神奇的世界讓我們有了自己的孩子，請相信，這個神奇的世界也會教養他們——用更樸素，更自然的方式。
- END -
這是成長的收穫，也是成年的代價。
——所以，成年人，你們為何不讓孩子慢慢來呢？
3
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活教育教人變活，
死教育教人變死。
——陶行知
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兒子：爸爸，我是家禽還是家畜啊？
爸爸：……
兒子：老師說了，直接生出來沒有蛋的就是家畜，兩隻腳走路的就是家禽，所以，我既是家禽也是家畜！
我家那6歲的“家禽+家畜”是個特別愛問“為什麼”的小孩。他對這個世界充滿著好奇，總喜歡說要和我們聊一聊。
聊的內容都是好BIG的主題。比如宇宙是怎麼誕生的；比如人類為什麼是從非洲走出來，走向了世界；比如西元元年發生了什麼。我老公會非常耐心向他解釋他提出的所有“無厘頭”問題，這一場場神奇的、常常牛頭不對馬嘴的問答，常常讓我聽到捧腹。
我們多希望，這樣的問答能持續到兒子10歲，甚至15歲。他如今是一個對什麼都能問出為什麼的小不點兒，等他長大、去上學、進入社會，他若能依然對什麼都能問為什麼，他一定會有一個有趣的人生。
而那時候，我們也不再是他詢問的物件，他將自己去探索，自己去找答案，即使，很多事情可能原本就沒有答案。
我兒子曾問我：“媽媽，為什麼我的眼睛是黑白的，可是看出來的世界卻是彩色的呢？”
我被問得一時啞口無言，調整姿勢後，略顯激動地回答他：“這個問題問得真好。
從科學的角度講，應該和眼球結構有關，我查一下百度，給你看張眼球構造和光學圖，好不好？”
不去打斷孩子提出的“為什麼”，不去粗暴的回答TA“我不知道”，應該是我們做爹媽不扼殺孩子想像力的第一步。
教育大咖陶行知曾說：
“如果你想要兒童變成順從並守教條的人，你就採取壓服的教育方法；
而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想像力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。”
那麼多年過去了，其實我們做得並不好。扼殺孩子的想像力，灌輸他們每個問題都有“標準答案”的思想，還是無孔不入地紮在最基礎的教育裡。
《挑媽媽》 朱爾
你問我出生前在做什麼
我答
我在天上挑媽媽
看見你了
覺得你特別好
想做你的孩子
又覺得自己可能沒那個運氣
沒想到
第二天一早
我已經在你肚子裡
別再追問小詩人們的語文是誰教的了。
這個神奇的世界讓我們有了自己的孩子，請相信，這個神奇的世界也會教養他們——用更樸素，更自然的方式。
- END -