針對教育各級各類熱點難點重點問題， 不少教育專家、學者和一線教育工作者進行了多方面的探索， 為教育改革與發展提供了思想借鑒和實驗樣本。 本版開闢“我的教育主張”欄目， 陸續介紹當前具有影響的一些教育研究流派或具有特色的教育思想， 以期為推進新時代教育改革與發展提供思想支撐。
——編者
新一輪基礎教育課程改革直接促成了一系列教育改變。 以語文學科為例， 探尋母語教育規律， 把握語文學習本質， 尋找兒童語文素養提升的有效方式， 成為大家研究的重點。 我們經過長期思考與實踐發現，
兒童需要“12歲以前的語文”
“12歲以前”包括0歲至3歲嬰幼兒階段、3歲至6歲幼兒階段和6歲至12歲童年階段。 關於“12歲以前的語文”， 我們著力研究的是6歲至12歲小學階段的語文教育。
“12歲以前的語文”是以兒童認知心理和母語習得規律為依據， 以促進兒童語文核心素養的發展為旨歸，
“12歲以前的語文”在兒童語言發展關鍵期發力， 符合兒童母語學習規律。 語言學家和心理學家認為， 母語學習是兒童生存和交往的一種本能， 是兒童自然發展的一種結果， 是兒童主動模仿、重複成人的語言， 在特定語言環境中邊練習邊運用， 從而獲得語感、理解語意、習得語言的過程。 而12歲以前的語文， 正是在兒童語言發展的關鍵期，
“12歲以前的語文”充分尊重現代兒童的身份特點， 適應了現代兒童對語文的需要。 兒童好奇心強， 天性愛探究；兒童想像豐富， 喜歡新奇的事物；兒童記憶力強， 處在積累的黃金時期。 與此同時， 我們面對的兒童還具有新時代身份。 他們處在資訊化的時代背景下， 知識面往往更加廣博， 對個性化教育要求比較高， 渴望平等的話語權。 但他們的現實感又非常弱， 情感負擔重， 缺乏同伴生活。 “12歲以前的語文”充分尊重現代兒童身份特點， 為兒童提供更廣泛的經典閱讀選擇， 為兒童創造更多同伴學習的空間與機會，
“12歲以前的語文”重視兒童的獨特體驗， 以特有方式引領兒童的精神發展。 語文課程標準指出， 義務教育階段的語文課程應使學生提高思想文化修養， 促進自身精神成長。 工具性和人文性的統一， 是語文課程的基本特點。 兒童的生命發展需要精神的根基和文化的滋養， 而語文教材是兒童生命發展最有力的教育資源。 “12歲以前的語文”繼承和發揚中華優秀文化傳統， 弘揚民族精神和時代精神， 重視6歲至12歲兒童語文學習的獨特體驗， 引領兒童精神發展。
“12歲以前的語文”的內涵與特徵
“12歲以前的語文”宣導兒童立場和觀念，
“12歲以前的語文”是“種子的語文”。 據心理學研究， 12歲之前是人的記憶力的黃金時期。 12歲之前如自然之春天， 春天是播種的季節， 人的學習的春天是記憶的季節， 是積累的季節。 兒童母語的習得， 就像春天裡播下的種子， 在陽光下， 在春雨裡， 它會聚集能量， 破土而出， 茁壯成長。 “12歲以前的語文”就是在兒童的心田裡播下生命的種子， 在誦讀中、在積累中、在表達中， 這一粒粒語文生命的種子自然會生機勃勃地成長。 “12歲以前的語文”是童年的語文， 卻著眼於為一生奠基；是種子的語文，卻著力於為勃勃生長聚集能量。
“12歲以前的語文”是“經典的語文”。語文學科要培養兒童的核心素養，離不開對古今中外經典作品大量閱讀與積累。《義務教育語文課程標準》
《中國教育報》2017年12月07日第6版
卻著眼於為一生奠基；是種子的語文，卻著力於為勃勃生長聚集能量。“12歲以前的語文”是“經典的語文”。語文學科要培養兒童的核心素養，離不開對古今中外經典作品大量閱讀與積累。《義務教育語文課程標準》
《中國教育報》2017年12月07日第6版