掀起“課堂革命”， 由課堂革命而使教育活力四射， 是學校教育追求的理想境界。 一切為學生， 為了每個學生更好地學習與成長， 讓課堂充滿著愛、洋溢著情、散發著樂， 就要在“活”字上做足文章。 打造活力課堂， 所傳承的是陳鶴琴宣導的“活教育”。 為課堂注入活力， 就是讓課堂生髮教學場、對話場、成長場疊加效應。
課堂是教學場
陳鶴琴活教育的課程論視大自然、大社會為活教材， 兒童的視野從書本移向校園之外， 由此顛覆以教師為中心的傳統理念。 這絕非對課堂的背棄， 而是對課堂的強化。 以課堂為基點，
作為國家教育綜合改革試驗區， 上海是陳鶴琴的教育家園之一。 在陳鶴琴故居所坐落的長寧區， 值陳鶴琴125周年誕辰暨逝世35周年之際， 一場名為“課堂工程”的課堂革命把准了教育改革脈搏，
課堂是對話場
陳鶴琴為活教育制定的方法論是“做中學、做中教、做中求進步”。 該方法論為兒童而設計， 基於遊戲這個兒童生活的本質。 參照《聯合國兒童權利公約》， 低於18周歲者均為兒童。 學習是學生個性化認知建構的過程， 教師應該給予學生足夠的自主空間。 在課堂這片教學天地，
做， 既是教與學的方法， 更是師生對話的橋樑， 所建構的是嶄新的師生交互機制。 在長寧區， 以每位教師自己的課例為載體， “課堂工程”引導教師聚焦于研究課堂、研究教學、研究自我、研究學生， 由粗到細、由表及裡、由淺入深， 層層遞進。 在這一教師專業發展的舉措中， 學生既是研究物件， 更是研究主體。 學校將雲平臺上的“微課資源”“習題資源”嵌入課堂教學，
課堂是成長場
陳鶴琴把活教育的目的論確定為“做人、做中國人、做現代中國人”， 從而回答了培養怎麼樣的人這個根本問題。 在新時代， 教育的根本任務是立德樹人。 堅持立德樹人， 從根本上說， 就是要培育和踐行社會主義核心價值觀。 做現代中國人， 就是以培育和踐行社會主義核心價值觀做中國特色社會主義建設者和接班人。 習近平總書記指出， 立德樹人的主管道、主陣地在課堂，
課堂無疑是學生獲得德、智、體、美全面發展並成長為中國特色社會主義建設者和接班人的最主要、最直接、最適宜的場域。 以三個綠色指數即身心健康指數、生活幸福指數、學業發展水準指數為抓手， 長寧區為活力課堂把脈問診、為學生成長保駕護航。 由此， 以“活力教育， 成就夢想”為主題的長寧教育擘畫了一個生機盎然的願景：讓校園充滿陽光和快樂， 讓教師充滿愛心和智慧， 讓學生充滿夢想和追求， 讓課程充滿創新和選擇， 讓課堂充滿活力和靈動。在這幅願景中，學生的夢與教師的夢交匯，並融入中華民族偉大復興中國夢。實現中國夢，就是為人民謀幸福生活；實現教育強國，就是為學生謀快樂成長。活力課堂乃教育強國的源頭活水，而回歸活力課堂即回歸教育本源——快樂成長。
（作者系上海市長寧區教育局局長）
《中國教育報》2017年12月07日第6版
讓課堂充滿活力和靈動。在這幅願景中，學生的夢與教師的夢交匯，並融入中華民族偉大復興中國夢。實現中國夢，就是為人民謀幸福生活；實現教育強國，就是為學生謀快樂成長。活力課堂乃教育強國的源頭活水，而回歸活力課堂即回歸教育本源——快樂成長。（作者系上海市長寧區教育局局長）
《中國教育報》2017年12月07日第6版