學琴誤區之二
初學鋼琴的孩子不必選一位很專業化的、較高水準的鋼琴老師
在跟讓我幫忙聯繫我兒子的鋼琴老師學琴的媽媽交流的過程中， 發現大部分孩子都跟我兒子一樣是在幼稚園學的鋼琴， 主要原因是圖方便， 再有就是像我前面提到的並不想走專業沒必要很嚴謹， 所以對老師也就沒有要求一定要很專業， 在這裡並不是想說幼稚園的鋼琴老師不好， 只是畢竟大部分都是學幼教專業的怎麼能要求老師在鋼琴方面很專業呢？
當然幼稚園老師有他們的優點， 就是很有耐心懂得跟小孩子的心理，
這是很大的誤解。 下面的內容也是摘自一位元鋼琴老師的帖子，
當一個孩子初次坐到鋼琴前， 提起一隻手， 彈出一個音的時候， 這裡已經包含了鋼琴技巧的某些“技巧問題”。 當他不是一個音， 而是一個樂句或一首兩樂句的小曲時， 差不多接觸到鋼琴藝術的大部分“基本原理”。 這些原則、原理， 無論對於初學者還是十數年的鋼琴學生， 本質上都是一樣的。 在這個意義上， 初學， 並不構成可以降低老師水準的理由。
初學者， 是接觸一個新事物。 接受新事物時， 由於先入為主的作用， 最初的印象往往深刻而又持久。 假如最初接受的就是比較正確的原則和方法， 他就會在後來的學習中少走彎路， 長久受益。 反過來，
初學者， 由於尚無鋼琴藝術的經驗， 往往有意無意地會視最初的指導為唯一真理， 不像有多年學琴經歷的人已經有了某些主觀見解和取捨能力， 這就使得為初學者選擇一位真正內行、專業素養好的教師， 顯得格外重要。
儘管我們明知請到理想的、真正專業化的鋼琴教師並不容易， 但在認識上， 我們還是必須強調要樹立這樣的觀念：盡可能為初學者選請一位有經驗的、真正內行的鋼琴教師。
找到一個好老師真的很不容易， 現在社會上的鋼琴老師很多， 學聲樂的， 作曲的都能當鋼琴老師。 那些師範大學畢業的， 音樂教育系畢業的和藝術學校畢業的也能當老師。 這些老師往往學過鋼琴， 但是都不專業， 也就不可能用專業的嚴謹的方法要求孩子， 家長很難分辨。
等學過了一兩年才發現， 孩子養成了很多的毛病， 這時候改起來很難， 孩子再往下學也深入不了。 就拿我兒子考級來說吧，
手指都不會高抬， 所以加速度以後， 沒有很好的彈奏技巧， 孩子只能是盡其所能， 彈出來的音都是模糊的， 連滾帶爬的就過去了。 每首曲子的考點和不同曲子的演奏技巧都不知道， 更別說音樂表現了， 這也不能怪孩子啊， 因為老師沒有要求。
所以家長讓孩子學琴， 不是就光學識譜， 能彈琴。 得學很多關於鋼琴演奏的各方面的知識——演奏技巧， 演奏方法， 音樂表現等等。
老師不只是發現問題， 重要的是給孩子解決問題， 給孩子解決問題的辦法。告訴孩子這個難點怎樣練，那個難點怎樣練才行。時間久了，孩子自己再遇到相同難點的時候自己就會解決了，這就是自學能力的培養。
所以，家長要找到好的老師首先這個老師在教學中，必須嚴格要求孩子，加強孩子的基本功學習，這樣才能讓孩子以後在學琴的路上走的更遠，更開闊。
鋼琴彈奏技術、技巧與音樂內容的表現是什麼關係？
一首樂曲最重要的意義在於它的音樂內容的表現。
我們彈奏樂曲最重要的意義也在於（為別人或為自己）表達出音樂內容。
所以，音樂內容的表現佔有主導性、目的性的地位。
但音樂內容是賴於樂音而存在的。正確地彈出樂音，就必須有技術能力。所以，技術佔有關鍵性、前提性的地位。沒有技術，音樂內容的表現只是一句空話。大概只在這個意義上，彪洛的話是對的，他說鋼琴家有三件事，第一件是技術，第二件是技術，第三件還是技術。
明確了目的（音樂內容），就有了恰當運用技術（能力）的目標，恰當運用，就是技巧。
目的不明，儘管技術高超，也不可能運用得當，這可以說是“有技無巧”。
目的明確，卻缺乏技術，那只能是“無技無巧”。這時，那明確了的目的只有潛在的而無現實的意義。我們追求的目標，則是目的明確，“有技有巧”——巧妙、恰當地將技術與表現音樂內容結合起來。
學琴誤區之三
關於對鋼琴考級
有很多媽媽很反對考級，認為考級對孩子來說只是得到了一張證書，只會彈幾首考級的曲子別的什麼都沒學到，在跟現在的老師學琴之前我也是這樣認為的，雖然兒子那時已經考到五級了，也正是由於兒子考級的經歷讓我產生了不再繼續考下去的想法，因為每次考級真的是很痛苦，辛辛苦苦就練了那麼幾首曲子和音階等基本練習，到考級時還是沒有把握，還是不能把曲子彈得很完整，雖然也勉強通過了，但是覺得沒什麼意義，孩子沒有通過考級得到真正意義上的提高。
所以第一次見兒子現在的鋼琴老師時，我就說希望孩子能堅持學下去，但不打算考級，老師告訴我考級對孩子學琴只會有促進作用，尤其對業餘學琴的孩子來說，可以讓孩子有個學習的目標，也可以成為孩子學琴的動力，這一點在兒子後來的的學琴過程中得到了證實，事實證明確實如此。
由於兒子有很多基本功的欠缺，所以要重新從基本功開始，老師讓兒子返回來從拜厄開始，根據兒子存在的問題老師給他找出針對性的部分進行練習，雖然很多都是兒子以前彈過的練習，但是當時只是彈下來就過去了，而現在的老師則是很專業，很嚴謹，很嚴格的要求兒子進行每一條的練習，我這才恍然大明白，原來鋼琴是應該這樣學的！！才知道老師的專業和不專業有多麼大的差別！！
這個過程也是很艱苦的，老師對兒子在家練琴也給出了很具體的要求，並且也教給兒子很有效的練琴方法，這同時對我這個陪練的媽也是個考驗，我得監督孩子在家按照老師的要求練琴，不再像以前那樣每首曲子彈幾遍沒有錯誤就OK了，現在是不僅有量的要求還有質的要求。
有的時候兒子在練琴時也會偷懶，但回課的時候立刻就會被老師聽出沒有認真練琴，課後就會被老師留下來在琴房練琴，知道老師的厲害了，兒子也就不敢偷懶了。在老師嚴格的要求下兒子很快度過了這個艱苦的“回爐”期，這也為兒子後來順利的學琴打下了基礎。
接下來，就順利多了，當老師認為兒子的能力可以繼續考級了，才開始進行考級的準備，兒子從六級到九級都很順利，直到現在準備演奏級的考試。通過每一級考級的學習兒子都會有一個很大的提高，也讓兒子對自己更自信，也讓我對考級有了新的認識，我也再一次認識到到一個好的專業的鋼琴老師對孩子學好鋼琴是多麼重要。
孩子在考每一級的過程中，老師對考級的準備時間和節奏上掌握的都非常好，同時也會針對孩子出現的一些新的演奏技術上技巧上的問題增加針對性的練習，每首曲子包括音階等老師都會摳的很細緻很嚴謹，使孩子在考級前能夠對每首曲子在演奏的技巧上，速度上，音樂的表現上以及演奏的完整性等等方面不僅僅只達到考級通過應有的水準，老師要求的會更高一些。
這樣考級對孩子來說就不像以前那樣不自信了，考場發揮也就很少失誤，考級也就成了水到渠成的的事了，最重要的是孩子在這樣的狀態下考級得到不僅僅是證書，會識譜，能彈幾首考級的曲子（還彈不好）。
而是對演奏技巧，演奏方法，音樂表現等等各方面都有了質的提高，並且考級的通過也是對孩子鋼琴水準的一個認可，是孩子有更高的學習目標，孩子因此也會更有信心學得更好，我兒子對鋼琴的興趣和自信也是在這個過程中建立起來的，所以如果能夠在老師嚴謹嚴格的要求下對每一級的考級都能達到應有的水準的話，對孩子的學琴是非常有意義的！
沒必要排斥考級，它與孩子學好鋼琴並不矛盾，這其中我還要強調的是老師真的非常關鍵的，如果沒有老師很嚴格很專業的要求的話，作為不懂鋼琴的家長來說怎麼可能知道該怎樣去要求孩子！這只是我通過兒子學琴得到的一點體會，不知是否正確，供大家參考。
所以，家長要找到好的老師首先這個老師在教學中，必須嚴格要求孩子，加強孩子的基本功學習，這樣才能讓孩子以後在學琴的路上走的更遠，更開闊。
鋼琴彈奏技術、技巧與音樂內容的表現是什麼關係？
一首樂曲最重要的意義在於它的音樂內容的表現。
我們彈奏樂曲最重要的意義也在於（為別人或為自己）表達出音樂內容。
所以，音樂內容的表現佔有主導性、目的性的地位。
但音樂內容是賴於樂音而存在的。正確地彈出樂音，就必須有技術能力。所以，技術佔有關鍵性、前提性的地位。沒有技術，音樂內容的表現只是一句空話。大概只在這個意義上，彪洛的話是對的，他說鋼琴家有三件事，第一件是技術，第二件是技術，第三件還是技術。
明確了目的（音樂內容），就有了恰當運用技術（能力）的目標，恰當運用，就是技巧。
目的不明，儘管技術高超，也不可能運用得當，這可以說是“有技無巧”。
目的明確，卻缺乏技術，那只能是“無技無巧”。這時，那明確了的目的只有潛在的而無現實的意義。我們追求的目標，則是目的明確，“有技有巧”——巧妙、恰當地將技術與表現音樂內容結合起來。
學琴誤區之三
關於對鋼琴考級
有很多媽媽很反對考級，認為考級對孩子來說只是得到了一張證書，只會彈幾首考級的曲子別的什麼都沒學到，在跟現在的老師學琴之前我也是這樣認為的，雖然兒子那時已經考到五級了，也正是由於兒子考級的經歷讓我產生了不再繼續考下去的想法，因為每次考級真的是很痛苦，辛辛苦苦就練了那麼幾首曲子和音階等基本練習，到考級時還是沒有把握，還是不能把曲子彈得很完整，雖然也勉強通過了，但是覺得沒什麼意義，孩子沒有通過考級得到真正意義上的提高。
所以第一次見兒子現在的鋼琴老師時，我就說希望孩子能堅持學下去，但不打算考級，老師告訴我考級對孩子學琴只會有促進作用，尤其對業餘學琴的孩子來說，可以讓孩子有個學習的目標，也可以成為孩子學琴的動力，這一點在兒子後來的的學琴過程中得到了證實，事實證明確實如此。
由於兒子有很多基本功的欠缺，所以要重新從基本功開始，老師讓兒子返回來從拜厄開始，根據兒子存在的問題老師給他找出針對性的部分進行練習，雖然很多都是兒子以前彈過的練習，但是當時只是彈下來就過去了，而現在的老師則是很專業，很嚴謹，很嚴格的要求兒子進行每一條的練習，我這才恍然大明白，原來鋼琴是應該這樣學的！！才知道老師的專業和不專業有多麼大的差別！！
這個過程也是很艱苦的，老師對兒子在家練琴也給出了很具體的要求，並且也教給兒子很有效的練琴方法，這同時對我這個陪練的媽也是個考驗，我得監督孩子在家按照老師的要求練琴，不再像以前那樣每首曲子彈幾遍沒有錯誤就OK了，現在是不僅有量的要求還有質的要求。
有的時候兒子在練琴時也會偷懶，但回課的時候立刻就會被老師聽出沒有認真練琴，課後就會被老師留下來在琴房練琴，知道老師的厲害了，兒子也就不敢偷懶了。在老師嚴格的要求下兒子很快度過了這個艱苦的“回爐”期，這也為兒子後來順利的學琴打下了基礎。
接下來，就順利多了，當老師認為兒子的能力可以繼續考級了，才開始進行考級的準備，兒子從六級到九級都很順利，直到現在準備演奏級的考試。通過每一級考級的學習兒子都會有一個很大的提高，也讓兒子對自己更自信，也讓我對考級有了新的認識，我也再一次認識到到一個好的專業的鋼琴老師對孩子學好鋼琴是多麼重要。
孩子在考每一級的過程中，老師對考級的準備時間和節奏上掌握的都非常好，同時也會針對孩子出現的一些新的演奏技術上技巧上的問題增加針對性的練習，每首曲子包括音階等老師都會摳的很細緻很嚴謹，使孩子在考級前能夠對每首曲子在演奏的技巧上，速度上，音樂的表現上以及演奏的完整性等等方面不僅僅只達到考級通過應有的水準，老師要求的會更高一些。
這樣考級對孩子來說就不像以前那樣不自信了，考場發揮也就很少失誤，考級也就成了水到渠成的的事了，最重要的是孩子在這樣的狀態下考級得到不僅僅是證書，會識譜，能彈幾首考級的曲子（還彈不好）。
而是對演奏技巧，演奏方法，音樂表現等等各方面都有了質的提高，並且考級的通過也是對孩子鋼琴水準的一個認可，是孩子有更高的學習目標，孩子因此也會更有信心學得更好，我兒子對鋼琴的興趣和自信也是在這個過程中建立起來的，所以如果能夠在老師嚴謹嚴格的要求下對每一級的考級都能達到應有的水準的話，對孩子的學琴是非常有意義的！
沒必要排斥考級，它與孩子學好鋼琴並不矛盾，這其中我還要強調的是老師真的非常關鍵的，如果沒有老師很嚴格很專業的要求的話，作為不懂鋼琴的家長來說怎麼可能知道該怎樣去要求孩子！這只是我通過兒子學琴得到的一點體會，不知是否正確，供大家參考。