“燈把黑夜， 燙了一個洞。 ”
“晚上， 我打著手電筒散步， 累了就拿它當拐杖， 我拄著一束光。 ”
最近， 一組小學生詩歌在網上流傳， 讓人嘖嘖稱奇。 簡潔、乾淨的文字， 讓我們在驚歎小學生豐富的想像力之餘， 看到了詩意， 也看到了童真的美好。
讓人看到生活之美、人性之美， 這是語文教育應有之義。 教育應該釋放孩子們的天性， 引導他們發現生活與自然中的各種美好， 並且學會欣賞美、表達美。 而緊張緻密的生活， 是詩意和想像力的天敵， 書山題海之中遇不見美好， 焦慮搶跑的路上只會與美好擦肩而過。
孩子們的“神文案”讓人看到了文字之美、童真之美，
宿管阿姨也好， 食堂阿姨也罷， 都不是教師， 沒有給學生傳授過具體的知識， 在以教書育人為使命的校園內， 她們是很不打眼的“小角色”。 但是她們對學生噓寒問暖、視生如子， 同樣是在育人。 她們教會學生們如何關愛他人，
同樣在杭州， 一位帶病堅守講臺， 在退休前的最後一課上與學生互鞠一躬的一幕讓人肅然起敬。 浙江師範大學附屬杭州筧橋實驗中學的社會老師周志芬講完課後， 學生們集體給她鞠了一躬， 然後爭先恐後地送上親手寫的賀卡。 早前， 周老師被診斷為肺癌早期， 從教生涯的最後幾個月裡， 周老師其實是帶病堅持的。 我們當然不鼓勵以犧牲身體健康為代價的帶病堅持， 但是身體允許下的堅守， 是站好最後一班崗，
同樣美好的是另外一個教育場景：長江師範學院的一場演講中， 會場卻突然停電， 陷入一片漆黑。 有學生機智地將手機上的閃光燈開關打開， 沉寂了一會兒的黑暗很快被一個、兩個、三個……更多的閃光燈燈光淹沒， 會場被“鋪”成了一片“星海”。 用手機閃光燈照亮舞臺， 既是對演講者的尊重， 也是對知識的渴望。 這種求知的精神和態度所營造出來的場景， 閃光燈“鋪”成的“星海”， 本身更加動人。
教育是一個過程， 每一個過程都由不同的場景所承載。 回首往事， 我們可能會忘記具體的知識，
教育的目的是什麼？是教人成為高官， 還是成為富豪？抑或超越他人， 成為人上人？成功的定義千萬種， 把成功當作唯一目的， 只會讓人誤入歧途。 教育應該讓人在一個個過程中， 在豐富的場景中觸碰人的心靈， 讓人遇見美好， 與美好的人性、人格相遇， 讓每個人都成為最美好的那個自己。
美好不會存在於從一個培訓班奔赴另一個培訓班的途中，
《中國教育報》2017年12月11日第2版