用正確的方法對待可愛搗蛋的“熊孩子”
孩子們是天使， 也是魔鬼， 他們經常可愛得讓人喜歡， 但有時也令人頭疼， 對各種“熊孩子”“非暴力不合作”行為， 這裡有幾款超級實用、科學的應對計策， 總有一款適合你~
第一計 扮弱計
——讓孩子當一次“小大人”
孩子責任感要從小培養， 如果總在孩子面前表現得風雨無懼， 他們就不會去關心照顧大人的。 老師不妨偶爾扮一次弱， 向孩子求助，
小案例：
小班的孩子， 年齡偏小， 自理能力較差， 不太能拉開衫的拉鍊， 雖然老師教很多遍， 但孩子們很少能獨立完成， 大都努力到一半就拿著衣服找老師幫忙了。 一天午睡後， 當孩子跟往常一樣拿著衣服過來， 我忽然想到了一個好主意。 “哎呀， 疼死我了！”我面露痛苦之色， 孩子們聽到我的喊叫都湊過來， 不知道發生了什麼事。 “老師， 你怎麼了？”“我的手指不小心被拉鍊劃破了， 好疼啊！老師受傷了， 不能幫你們拉拉鍊了， 你們可以自己拉好拉鍊嗎？”只見孩子們拿起拉鍊的兩端， 對齊……雖然他們的動作笨拙， 但大家都自己完成了。 孩子們可開心了！
第二計 補強計
——讓孩子由自卑變自信
當一個人的行為得到肯定時， 這種行為就會不斷出現。 比如有個女孩子穿了一件漂亮滑雪衫， 受到大家羡慕， 她會經常穿這件滑雪衫；有個男孩用某品牌的羽毛球拍參賽得了冠軍， 他就會更喜歡用這種球拍。 因此， 當孩子受到認可時， 他（她）的自信就會被激發出來，
小案例：
潤潤是個安靜害羞的男孩子， 在一次給全園小朋友講故事的廣播中， 媽媽積極給他報了名， 但害羞的潤潤連給班裡的孩子講故事都不肯開口， 在跟潤潤媽媽溝通後， 我先請潤潤給我單獨講了一遍故事， 聽完後我說：“你講得真生動，
第三計 製冷計
——給自負的孩子“潑冷水”
自負對孩子的成長是極不利的， 一旦發現孩子自負的苗頭， 老師就應適時地給孩子潑點冷水， 讓孩子學會理性地評價自己， 正確地認識自己。
小案例：
毛毛是一位聰明、學習能力強的男孩， 經常是廣播的小主持人， 他非常驕傲和自豪， 逮到機會就炫耀“今天我是小廣播的主持人！”可是比賽輸了， 就會非常氣餒，喪氣地說：“老師，我不想玩了，一點都沒意思！”
在小舞臺的表演中，毛毛有好幾個節目，又是主持人，我很擔心毛毛的驕傲會影響他的發揮，於是，在表演前，我問他：“毛毛，上次的小廣播主持，還記得你自己表現怎麼樣嗎？”“嗯，好像不怎麼樣，那次你還批評我了”“還記得是因為什麼原因嗎？”“因為我太驕傲了，不把它當回事，所以沒很認真地對待”“那這次小舞臺的主持，你還會這樣嗎？”“不要了，我不會驕傲了，我會好好表現”。聽到他這麼說，我也就放心了。
小舞臺中，毛毛表現確實比上次要好，雖偶爾也會忘形，但在我示意下，毛毛能收斂自己的“鋒芒”，控制自己的行為。
第四計 包容計
——讓孩子感受老師的愛
孩子也許不夠聰明，會有很多缺點，作為老師，我們絕不能對孩子羞辱或嫌棄。對孩子一定要包容，有信心。
小案例：
語言區投放了多米諾骨牌，孩子們對這個新玩具愛不釋手，換著花樣玩。一天，有個孩子說：“老師，那個‘車子’找不到啦。”我沒在意，“可能不小心掉到哪裡了，你仔細找找”，後來，經常會有孩子問“老師，哪個哪個到哪兒去啦”，我才發現原本裝滿筐的多米諾骨牌，不到半筐了。活動結束後，我跟孩子們提起了這件事情：“有沒有哪位小朋友來說說，為什麼好多多米諾骨牌找不到了？”孩子們有的說可能掉在地上沒及時撿起來，有的說是小朋友拿走了。於是，我請孩子們來當小偵探，找找“多米諾骨牌”消失的原因。有一次區域活動結束時，大家都在理玩具，我猛然瞟見誠誠將一塊骨牌放進了口袋，但我沒有馬上揭發他，準備再多觀察幾天。果然他都會緊緊撰著一兩塊，然後很自然地就塞進了口袋。這下我明白是怎麼回事，但我沒當著孩子們的面指責誠誠，而是在孩子們玩的時候輕輕告訴他，玩具玩好要放回它的家，不然玩具找不到自己的家會難過的，而且，同學們找不到自己想要的牌，也會不開心，誠誠聽了點點頭，如數歸還了骨牌。
第五計 虛擬計
——讓孩子產生“我很棒”的自我感覺
日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子製造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。
虛擬計妙解：
虛擬不是為了欺騙，是為了喚醒孩子的自信心，讓孩子相信只要自己去做就一定會成功，有了這樣自信，孩子就會積極進取，表現得越來越優秀。為了給孩子製造出“我很棒”的感覺，智慧而堅定的“謊言”不可缺少。持之以恆地相信孩子，就是不斷地給孩子積極的暗示，這樣無形中就會鼓起孩子的自信心和學習的熱情，久而久之，孩子就真的會變成一個很“棒”的孩子。
心動不如行動，還有很多好的辦法等待著老師們去探索和實施，成就我們的孩子們！
就會非常氣餒，喪氣地說：“老師，我不想玩了，一點都沒意思！”在小舞臺的表演中，毛毛有好幾個節目，又是主持人，我很擔心毛毛的驕傲會影響他的發揮，於是，在表演前，我問他：“毛毛，上次的小廣播主持，還記得你自己表現怎麼樣嗎？”“嗯，好像不怎麼樣，那次你還批評我了”“還記得是因為什麼原因嗎？”“因為我太驕傲了，不把它當回事，所以沒很認真地對待”“那這次小舞臺的主持，你還會這樣嗎？”“不要了，我不會驕傲了，我會好好表現”。聽到他這麼說，我也就放心了。
小舞臺中，毛毛表現確實比上次要好，雖偶爾也會忘形，但在我示意下，毛毛能收斂自己的“鋒芒”，控制自己的行為。
第四計 包容計
——讓孩子感受老師的愛
孩子也許不夠聰明，會有很多缺點，作為老師，我們絕不能對孩子羞辱或嫌棄。對孩子一定要包容，有信心。
小案例：
語言區投放了多米諾骨牌，孩子們對這個新玩具愛不釋手，換著花樣玩。一天，有個孩子說：“老師，那個‘車子’找不到啦。”我沒在意，“可能不小心掉到哪裡了，你仔細找找”，後來，經常會有孩子問“老師，哪個哪個到哪兒去啦”，我才發現原本裝滿筐的多米諾骨牌，不到半筐了。活動結束後，我跟孩子們提起了這件事情：“有沒有哪位小朋友來說說，為什麼好多多米諾骨牌找不到了？”孩子們有的說可能掉在地上沒及時撿起來，有的說是小朋友拿走了。於是，我請孩子們來當小偵探，找找“多米諾骨牌”消失的原因。有一次區域活動結束時，大家都在理玩具，我猛然瞟見誠誠將一塊骨牌放進了口袋，但我沒有馬上揭發他，準備再多觀察幾天。果然他都會緊緊撰著一兩塊，然後很自然地就塞進了口袋。這下我明白是怎麼回事，但我沒當著孩子們的面指責誠誠，而是在孩子們玩的時候輕輕告訴他，玩具玩好要放回它的家，不然玩具找不到自己的家會難過的，而且，同學們找不到自己想要的牌，也會不開心，誠誠聽了點點頭，如數歸還了骨牌。
第五計 虛擬計
——讓孩子產生“我很棒”的自我感覺
日本教育家鈴木鎮一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子製造一個“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。
虛擬計妙解：
虛擬不是為了欺騙，是為了喚醒孩子的自信心，讓孩子相信只要自己去做就一定會成功，有了這樣自信，孩子就會積極進取，表現得越來越優秀。為了給孩子製造出“我很棒”的感覺，智慧而堅定的“謊言”不可缺少。持之以恆地相信孩子，就是不斷地給孩子積極的暗示，這樣無形中就會鼓起孩子的自信心和學習的熱情，久而久之，孩子就真的會變成一個很“棒”的孩子。
心動不如行動，還有很多好的辦法等待著老師們去探索和實施，成就我們的孩子們！