我永遠那麼熱切的目光看著他。
希望他突然轉過身來看到的是我深情的凝視。
但是， 他卻徑直地走了。
甚至連停頓一下都沒有。
留下我一個人悵然若失。
1
這其實不是我第一次送孩子上學了。
但是今天卻真的不同。
以前我總是把他送到學校門口， 囑咐這， 囑咐那， 權威性地總結一下， 他今天做的哪些好哪些不好。
今天還沒到校門口他就告訴我
“媽媽， 你今天把我送到接送點就好了。 ”
從接送點到校門口還有很長的一段路， 我的總結陳詞還沒有開始就要戛然而止了。
學校強調， 從今天開始， 家長止步于接送點。
明顯打亂了我的每日訓話進程嘛！
意猶未盡的我站在接送點， 看見偏瘦的他把書包背在肩上。
然後像頭弓背的小牛一樣， 書包隨著他往前邁動的步子， 吃力地做著“蝸牛殼”式運動。
我把目光凝成深情款款的樣子， 想像著他回頭看到我的安定和幸福。
然而， 他沒回頭， 一步一步走得吃力了點， 但卻一直向前。
我的兒子就這樣， 長長的一段路， 看都沒看我一眼， 走了。
留下我一個人， 在風中懵B。
2
五味雜陳。
可惜了我那無限深情的凝視了！
於是轉身去往上班路上的我開始琢磨， 他走時的心情到底是什麼樣的呢？
預設答案：
☞ 不安全感——媽媽不能送我了。
☞ 假裝長大——我一定能行！
☞ 心生怨懟——討厭的背包好沉啊！媽媽不在這段路， 真不容易！
可是想想他的背影， 我默默地叉掉了這自作多情的預設。
他可能在暗自慶倖：
♡ 老天爺， 耳根終於清淨了。
♡ 這段路自己走也不壞嘛！
♡ 自由， 光明， 小夥伴——我來啦！
等等， 是不是我做錯了什麼？
這背影怎麼告訴我的儼然一副脫韁野馬的做派呢？
3
心酸酸， 眼澀澀。
這和我想的不一樣啊！我曾經以為我會是這樣：
☞ 那些自豪——熊孩子在我的培養下長大了！
☞ 那些解脫——終於不用再為這熊孩子操心了。
☞ 那些幸福感——我可以放心放飛自我了。
老天爺， 我怎麼忽然有些傷感？我開始惶惑， 他會不會因此而覺得解放了？
當被這個念頭擊中時， 一股濃濃的危機感冒了出來……
或許我對待他的方式應該改變了。
我的嘮叨市值幾何？
我的責備到底有沒有建設性？
我看到的是我的焦慮， 還是他的成長？
我最近到底和他有沒有真正的心靈交流？
問完我自己這幾個問題， 我突然發現， 二寶的到來，
我對他的耐心， 對他的建設性都弱化了很多。
陪伴他的時候， 急著想去回應二寶。
看他做得不好時， 圖一時省事， 直接要求他按我的套路來。
他有情緒時， 不問因果， 直接讓他自己解決。
老天！換做我是他， 我也巴不得趕緊自己獨立！歡天喜地！
這和我先前想得， “協助他自立地長大， 帶著滿滿的愛前行”有出路啊！
我得好好反思一下對他的方式了。
4
《遇見孩子，遇見更好的自己·挑戰篇》中列舉了親子面臨的新困境，包括現實感缺失、安全感缺失、權利感錯位、底線危機、情緒的困擾等。
所以，我想，我更應該學會：
● 肯定他的獨立。
當我哄二寶休息時，他不打擾，也不沉迷網路的喧囂，而是按照自己的喜好，從百度尋找他喜歡的鳥兒，做了一本鳥類小檔案。
● 他的安全感和情緒都還安定。
可能是7年他獨享父母之愛的富足，也可能是爸爸，爺爺奶奶外公外婆的補位付出，總之，這孩子的安全感還好，情緒也比較穩定。
● 對自己位置的思考。
還好，他明白自己想要什麼，不想做什麼。
有自己的想法，這些得益於對他愛的看到和傾聽。
因為他在長大，遇到的情況在變化，我更應該著力做好的：
● 看到當下的孩子。
這就意味著我要看到的不是想當然的他。
他在長大，身心都在變化。
他可能會面臨各種新的情緒，新的挑戰，新的環境。而他並不一定事事時時都能搞定。
● 我要做的不是說教，不是一味的指導。
正如《遇見孩子，遇見更好的自己·挑戰篇》提及的專家威廉姆·格拉瑟說的學習金字塔：
閱讀習得10%
聆聽習得20%
視聽習得50%
分組討論70%
親自操作實踐80%
教別人95%
所揭示的那樣，我應該協助他更好地做自己，支持他自己動手動腦，學會裝傻示弱，讓他把握主動權，講給我聽。
● 打造自己的美好世界。
一是，可以以充實的狀態給孩子一個良好師範。
二是，面對孩子的決然離去的背影，失落之餘不會迷失自我。
三是，可以讓孩子擁有更多寬鬆的空間，做更好地自己。
5
我很感謝孩子給了我一個冰冷背影。
讓我還來得及失落，
來得及反思。
還好，我不僅僅是沉迷於讀書。
還好，我在讀書之餘還能夠思考。
用愛看到，正如《遇見孩子，遇見更好的自己·挑戰篇》試圖讓我們看到的那樣。
作者：晨光微曉，曾經的教書匠，現在的倆娃媽。用心記錄育兒心得、親子共讀經驗、和成長思考。歡迎關注。
著作權歸作者所有，轉載請聯繫作者獲得授權。
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《遇見孩子，遇見更好的自己·挑戰篇》中列舉了親子面臨的新困境，包括現實感缺失、安全感缺失、權利感錯位、底線危機、情緒的困擾等。
所以，我想，我更應該學會：
● 肯定他的獨立。
當我哄二寶休息時，他不打擾，也不沉迷網路的喧囂，而是按照自己的喜好，從百度尋找他喜歡的鳥兒，做了一本鳥類小檔案。
● 他的安全感和情緒都還安定。
可能是7年他獨享父母之愛的富足，也可能是爸爸，爺爺奶奶外公外婆的補位付出，總之，這孩子的安全感還好，情緒也比較穩定。
● 對自己位置的思考。
還好，他明白自己想要什麼，不想做什麼。
有自己的想法，這些得益於對他愛的看到和傾聽。
因為他在長大，遇到的情況在變化，我更應該著力做好的：
● 看到當下的孩子。
這就意味著我要看到的不是想當然的他。
他在長大，身心都在變化。
他可能會面臨各種新的情緒，新的挑戰，新的環境。而他並不一定事事時時都能搞定。
● 我要做的不是說教，不是一味的指導。
正如《遇見孩子，遇見更好的自己·挑戰篇》提及的專家威廉姆·格拉瑟說的學習金字塔：
閱讀習得10%
聆聽習得20%
視聽習得50%
分組討論70%
親自操作實踐80%
教別人95%
所揭示的那樣，我應該協助他更好地做自己，支持他自己動手動腦，學會裝傻示弱，讓他把握主動權，講給我聽。
● 打造自己的美好世界。
一是，可以以充實的狀態給孩子一個良好師範。
二是，面對孩子的決然離去的背影，失落之餘不會迷失自我。
三是，可以讓孩子擁有更多寬鬆的空間，做更好地自己。
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我很感謝孩子給了我一個冰冷背影。
讓我還來得及失落，
來得及反思。
還好，我不僅僅是沉迷於讀書。
還好，我在讀書之餘還能夠思考。
用愛看到，正如《遇見孩子，遇見更好的自己·挑戰篇》試圖讓我們看到的那樣。
作者：晨光微曉，曾經的教書匠，現在的倆娃媽。用心記錄育兒心得、親子共讀經驗、和成長思考。歡迎關注。
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