我校是北京市大興區一所農村初中， 師資力量薄弱， 生源品質參差不齊， 課程建設相對滯後。 學校雖然凝練出了“青雲文化——為每個人搭建成功的階梯”的育人理念， 但在將育人理念內化為育人力量方面， 卻還處於蹣跚學步的狀態。
進入徐華校長工作室後， 我不放過每次研修機會， 打破砂鍋問到底。 徐華校長提示我， 潞河中學的百年積澱給這所學校留下的寶貴歷史資源便是豐富的課程資源。 在潞河中學有專門的校本課程叫“潞河”， 潞河中學一磚一瓦皆文化， 一草一木皆育人。 眾多校友也為潞河的學生課程提供了基礎。
徐華校長曾問我一個問題：“你覺得種莊稼和培養學生有著怎樣的共性？”“都要按照他（它）們各自的品性去培養。 ”我答道。 他接著說：“對， 種紅薯就不能照搬種花生的方法。 有的學生接受能力快， 有的慢， 就像紅薯和花生種在一起， 接受同樣的灌溉， 那豈不是浪費人才？”“所以課程建設就是要滿足不同學生的不同需求， 只要你有興趣和餘力， 不管你是紅薯還是土豆， 都能找到最適合自己生長的土壤。 ”徐華校長的循循善誘， 讓我豁然開朗。
我開始重新審視自己的學校， 尋找切入點。 在對師生進行問卷、訪談等深度調研分析後， 我和學校領導班子成員結合青雲店歷史名鎮、文化古鎮的地域特點以及學校近70年的歷史變遷、薪火傳承，
“青雲”辦學理念的內涵， 就是為每個人搭建成功的階梯。 借用這一概念， 結合現代教育理念和中國教育改革的趨勢， 我校的育人目標是：要促進每一個學生能夠獲得生活的成功及服務社會發展之精神與能力（跳出傳統的“青雲直上， 出將入相”的單一功利性追求）。 學校要給學生的持續成長提供支援， 為教師的職業成就提供支援。 基於這樣的思考， 我校把國家課程、地方課程、校本課程、綜合實踐、社會實踐、課外活動等有機融合， 構建了具有鮮明特色的“雲梯課程”體系。
我校“雲梯課程”體系經歷了從無到有， 從有到優， 從相對自由開發到圍繞育人目標開發的過程，
（作者:尚文鵬， 系北京市大興區青雲店中學校長）
《中國教育報》2017年12月13日第6版