前不久， 我到某小學聽了兩節課， 一節是四年級語文課， 內容是蘇軾的短文《書戴嵩畫牛》， 圍繞鬥牛是夾著尾巴還是翹起尾巴， 教師引導學生在四個層面進行了審辯；另一節是六年級的英語課， 師生在全英文互動中探討蘇軾的生平、喜好及在世界的影響。 兩節課都給我留下了深刻的印象， 也引起我一些思考。
比獲取知識更重要的是提高思維水準
“移動互聯”時代我們獲取特定知識越來越容易， 以往， 需要在圖書館中尋找多日的研究資料， 今天借助“百度”“穀歌”等搜索工具， 可以隨時隨地信手拈來。
今天， 重要的已經不再是獲取特定知識， 而是具備較高的審辯式思維這樣的改革會不會有些奢侈？
劉老師回答說：“總得有人先走一步， 描畫藍圖。 ”
（作者系北京語言大學教育測量研究所原所長,中國教育學會統計測量分會副理事長）
《中國教育報》2017年12月13日第9版