跟大家分享一件深有體會的事！
有一次課上， 博士讓我們看一篇短文， 文章是關於猶太人的介紹：
被譽為世界上最聰明的種族猶太人， 自諾貝爾獎設立以來， 27%的得獎人都是猶太人， 這個比例是其他民族的100倍。 這樣的數字吸引了不少教育學者對猶太民族教育的關注。
對這個種族的研究， 後來出現兩派觀點：猶太民族對孩子從小就有一套成熟的教育模式， 是教育的結果占大部分？但接受同樣教育的其他民族， 卻不曾達到猶太人的高度， 先天的基因占大部分？
看完後， 當我們正激烈的討論哪個因素佔據主導、分別支持哪個觀點的時候，
雞湯？
的確， 經常寫雞湯的我也聞到這股濃濃的味。
其實像這類的雞湯很多， 像時下某熱門的辯論類節日， 不論你站在哪方觀點， 都能說出一番難以辯駁的道理， 可這些節目中有些經歷確實很有教育意義， 可遠遠脫離了概念， 這種偽雞湯大有存在！
那對於這些偽雞湯我們該如何甄別呢？
甄別的方法更多的是獨立思考， 通常這些偽雞湯最常使用的招數是：偷換概念、臆造標準、模糊資料！
其中偷換概念是詭辯中最常用的伎倆。
所謂偷換概念就是：偷換概念是將一些似乎一樣的概念進行偷換，
用網上的一個經典案例來舉例：
三個人住旅館,一個一晚上10元,住了一個晚上,三人共付了30元.第二天老闆認為多了,拿了5元錢讓弟弟退回給那三個.誰知弟弟貪心,偷偷的留了2元錢,退了3元給三個,一人1元.這樣也就是說一人住一晚上9元,三個共27元,再加上弟弟偷留的2元,共29元.但三個是付了30元的啊？！
題中的邏輯是：三人的總支出+弟弟偷留的2元=三人的總支出， 顯然是錯誤的。
正確的邏輯是：付給老闆的住宿費+弟弟偷留的=三人總支出。 即25+2=27， （30-5）+2=3×（10-1）
講人話的方式來詮釋這個概念就是：
小明：“我不認為孩子們應該往大街上亂跑。 ”
大文：“把孩子們關起來， 不讓他們呼吸新鮮空氣,那真是太愚蠢了。
大文把小明的概念偷換成：“孩子們不應該在大街上亂跑， 所以要把他們關起來”， 從而回避了爭議的重點。
懂得了其中的“坑”， 我們回過頭來分析猶太人的案例， 看到這樣的雞湯首先考慮的是：概念， 優秀的定義是什麼？
再者是：標準， 優秀有哪些標準？
如果標準成立， 可以用資料來進行佐證， 可以得出觀點是否成立！
進入這個思維模式後， 你會發現你對這個案例會有不一樣的見解！
優秀的概念難道就一定是高智商嗎？
難道獲得諾貝爾學獎就是衡量一個種族是否優秀的標準？
優秀只不過是一種主觀看法， 繼而深究下去就會所謂猶太人特別優秀， 實際是個偽命題。
倘若你認同了這個主觀看法， 可以用理性的資料來佐證觀點是否成立！（學習和認知其實是一種非理性的過程，
世界上猶太人的數量大約有一千六百萬人， 占世界總人口不到0.25%， 繼而頗有成就的猶太人中， 更是少之又少！
其實同樣是猶太人， 為什麼只有德國系猶太人的成就特別突出？而其它幾大群體就相當普通， 甚至已經被主流世界忽略？
這就好像目前互聯網公司三大巨頭BAT中的CEO中， 姓馬的占了大部分， 那可以得出：在互聯網行業中， 姓馬的都普遍比較優秀！
導演， 這劇本不科學呀！
跟大家分享這個思維意在讓大家能用另類的視角去甄別時下盛行的偽雞湯！
永遠不要被過度追捧的熱文蒙蔽我們的獨立思考， 永遠不要失去質疑權威和慣性思維的能力，