給孩子寫作一個好的開始
劉穎 (江蘇南京芳草園小學)
一、有話可說， 從持續觀察開始
當孩子開始面對寫作時， 他們最大的困難是不知道有什麼可寫。 排除了這個障礙， 孩子就會感到寫作的輕鬆和愉快。
究竟有什麼可寫?善於觀察的人常常能從平凡的世界中發現不平凡之處， 因為他們有一雙不平凡之眼。 練就不平凡之眼—— 持續觀察， 是個好辦法。
孩子有好奇心， 其實他們滿眼新奇， 他們天生喜歡東看西看， 但少有能堅持一段時間觀察同一景物的情況。 持續觀察能培養孩子細緻觀察的能力與耐性，
我們學校有個傳統：春天， 老師會帶著小朋友們種大蒜， 和孩子們一起連續觀察， 寫下自己的所見所感。 小朋友各自陪伴著自己的蒜寶寶成長， 寫出一篇篇蒜寶寶的成長日記， 孩子的寫作充滿童趣， 頗有創意， 最後甚至擁有了自己創作的第一本小書《蒜寶寶成長記》。
我是蒜寶寶
木 耳
我是一個蒜寶寶。 我以前住的家是一個大大的房間， 我和我的家人擠在一起， 每天說很多悄悄話有一天， 一個淘氣的小朋友把我們掰開了。 我被種到了泥土裡， 我的頭都要被泥土埋起來了!我在泥土裡拼命地吃， 拼命地喝， 我吃飽喝足了， 慢慢長出了根，
這是一位小朋友把自己當成蒜寶寶寫的一篇日記， 那是寫在大蒜種下土的三天后。 把自己當成蒜寶寶， 這是個很棒的創意。 她想像著蒜寶寶埋在泥土裡的感覺， 他會不會很悶呢?他在土裡做什麼呢?
她仔細看蒜寶寶長出的小芽和它的根， 他們是什麼顏色， 什麼樣子的呢? 對了， 根在土裡I阿， 怎麼看得見?為了看看蒜寶寶的根， 這位小朋友竟然把蒜寶寶從土裡拔了出來!幸虧蒜寶寶身體結實， 才毫髮未傷。 直到蒜寶寶發了芽， 孩子才會鬆口氣吧。 把蒜寶寶拔出來看根， 這樣做雖然有些莽撞， 不過她真實地寫出了根的樣子，
二、有話想說， 從需要開始
寫作是為了什麼?孩子們如果知道寫作不只是為了交給老師評分， 而是為了表達自己， 是自己與世界溝通的方式， 這會不會讓他們的寫作有一個鄭重的開始呢?
《我要大蜥蜴》是一本圖畫書。 故事中的小男孩名叫阿力， 阿力非常想要一隻蜥蜴寶寶當寵物。 他選擇跟媽媽用留言條的方式溝通。
阿力用留言提出請求：
親愛的老媽：
我知道你不會同意我養一隻大蜥蜴寶寶， 對了， 就是麥基搬家時留下來的那一隻。 但我有非養不可的理由。 請聽我說， 如果我不養它， 它就會被送給史汀基， 而史汀基的狗狗洛奇， 就會一口吃掉它。
你不會希望這樣的事發生吧， 不是嗎?
你多愁善感的兒子阿力親筆
當媽媽表達了自己的擔憂時， 阿力想辦法讓媽媽安心：
親愛的老媽：
你知道嗎? 大蜥蜴非常安靜， 而且很可愛， 我想， 它會比倉鼠還要可愛!
愛你!
你可愛的兒子阿力
為了讓媽媽動心， 當然， 阿力還得想點兒法子：
親愛的老媽：
我知道我有一個弟弟了， 但他只是一個小寶寶， 一點兒都不好玩!如果我有一隻大蜥蜴， 我會教它耍把戲等玩意。 弟弟不會玩把戲， 他只會打嗝和便便。
愛你。
覺得噁心巴拉的阿力
為了讓媽媽放心， 阿力必須做出承諾：
親愛的老媽：
我會每天喂它(它吃萵苣)， 我還會保證它有足本夠的水。 當它髒兮兮時， 我會清理它的籠子。
愛你。
負責任的阿力
阿力最終如願以償。 幾乎所有的孩子都有寵物夢， 不過， 大多數孩子的寵物夢無法實現，
三、把話說好， 從選擇例文開始
好的例文， 孩子讀的時候， 會不由地聯繫自己的生活， 它會教孩子觀察生活和如何思考。 孩子讀到和他生活與心境相關聯的篇章， 不僅學會了觀察， 也學會了表達。 語言的啟蒙， 對一個孩子的一生是至關重要的。 背誦和仿寫小詩、小文。 所仿的作品必須是兒童視角， 有天真的童趣， 貼近孩子生活的內容。 這就是一篇好例文的魔力， 它不僅能讓孩子在讀的時候樂在其中， 還能讓孩子把好的表達方式學為己有。
《胡蘿蔔須》是法國作家儒勒·列那爾的作品，這本散文體小說的主人公名叫胡蘿蔔須，一個不受歡迎不受喜愛的小孩。據作者說， 發生在胡蘿蔔須身上的事不少是他自己童年的回憶。列那爾的文筆有些冷酷， 簡潔樸素，惜墨如金。《胡蘿蔔須》的最後一章名為《胡蘿蔔須的照相冊》， 由幾十個描繪胡蘿蔔鬚生活畫面的小片段組成。
片段一：
他還有其他的特徵：
胡蘿蔔須的臉不太討人喜歡。
胡蘿蔔須的鼻子像鼴鼠挖出的洞。
胡蘿蔔須的耳朵裡總有一些掏不盡的麵包屑。
胡蘿蔔須可以把雪放在舌頭上融化，吸進嘴裡。
胡蘿蔔須腳步沉重，走相難看，像個駝子。
胡蘿蔔須的脖子上總有一層藍灰色的污垢，像
是戴了個項圈。
最後還有， 胡蘿蔔須口味與眾不同， 而且聞不出麝香味。
片段二：
有時候姐姐歐內斯蒂娜和大哥菲力克斯玩自己的玩具玩厭了，也會借給胡蘿蔔須玩玩。於是他分享了他們的一小部分幸福，適度地構成了他自己的一份。
因為害怕他們把玩具討回去， 他從來不敢顯出非常高興的樣子。
片段三：
胡蘿蔔須以為母親在對他微笑， 於是他也很高興地跟著微笑起來了。
不過勒皮克太太只不過是閑來無事， 自個兒對自個兒笑笑罷了；她突然面孔一板，她那黑木頭似的臉上就像是嵌著兩顆黑茶蔗予。胡蘿蔔須嚇呆了， 不知往哪兒逃才好。
孩子讀了《胡蘿蔔須的照相冊》後寫成了《六三班的照相冊》。
片段一：
體育課， 我們站在寒風中發抖， 風如同無數把鋒利的刀子在我們身上裁裁剪剪。她，鶴立雞群一般，短袖、短褲，還若無其事地將雙手插在短褲的口袋裡。
——穀天心
片段二：
“你過生日想要什麼禮物?”
“防彈眼鏡。”
“你喜歡什麼運動? ”
“跑步和仰臥起坐。”
“你怎麼這麼特別，女中豪傑。我一直沒有發現嘛!”
“你當然不知道!你又沒問過。”她用手臂勾著我的腦袋說。
“那我還有個問題，你是女的嗎?”我小心翼翼地問道。
“是啊!可是我想當男生!”
這是一段和我班女漢子— — 陳妍的對話。
— — 李奕萌
片段三：
放學了， 不論載著我的電動車跑出多遠， 程熙蒙總會使勁揮揮手， 喊道：“再見!”那聲音由風傳到我耳朵裡， 即便是逆風，也總是那樣清晰。
——孫靜怡
儒勒·列那爾作品中呈現的對生活細緻人微的體察，對人性不動聲色的展露，他的冷峻，他的幽默，似乎都在孩子們的作品中留下了印記。
四、學習修改，從當讀者開始
孩子們寫好一篇文章後往往如釋重負，所謂自己修改常常變成了象徵性地動幾個錯別字而已。一篇好文章的誕生離不開反復琢磨和加工。如何教孩子修改呢，我們以第一次集體修改為例。
翻菱(原稿)
袁 明
菱是一年生的草本植物， 生在池塘或沼澤中。它的葉子像蘿蔔葉， 稍稍有一點像三角形， 花是白色的。菱的果實有硬殼， 兩邊大都有角， 顏色是灰綠色， 長在根的旁邊。它就是菱角。
采菱的人們一般是坐在一個木桶裡， 然後往有菱的地方劃水。到了有菱的地方，就用手抓住菱葉，將它往上拔， 這樣， 一串根就被拔了起來。然後把菱角一一揪下來，放在木桶裡，接著再去采下一個。
其實翻菱又簡單又有樂趣， 雖然髒了一點。但仍有人喜歡這個活動。
我以前都不敢翻菱， 特別是坐在木盆裡， 更擔心會掉到水裡。實踐後才知道只要膽大心細，你一定會滿載而歸的!
這是一位同學寫的一篇關於假期生活的文章。開頭的資料拼接， 中間的輕描淡寫， 結尾的大道理不分青紅皂白，這樣的寫作模式產生得莫名其妙，根基還挺深。用這個做例子教孩子如何修改，很有典型意義。
首先，征得這位同學的同意， 我們在班級裡朗讀了她的原作，所有同學都是她的讀者。聽完後，小讀者們紛紛覺得太不過癮，他們想知道小作者自己是如何采菱的?采菱為什麼會有點髒?采菱怎麼簡單，哪裡有趣了?坐在木盆裡是什麼感覺啊?用什麼劃水呢?菱角的味道好嗎?還有，第一段話怎麼不像小作者的口氣呢?根據讀者們的意見，小作者進行了修改。
在班級裡再次朗讀小作者修改後的文章，小讀者們都覺得滿意了，他們從這篇很有誠意的文章裡，感受到了作者的精心、盡力，和對自己、對欣賞者的尊重。
這次修改的體驗，讓孩子們明白了一個原則，如何寫作， 如何修改，我們的心中要裝著讀者， 當我們寫作時， 是與他們交流，要想像他們的觀感和需要。讀者意識對於寫作的人來說有多重要呢?朱自清說： “寫作練習可以沒有老師，不能沒有假想的讀者。”你看，它就是這麼重要。
（本文選自《語文教學通訊C》，2017.3）
《胡蘿蔔須》是法國作家儒勒·列那爾的作品，這本散文體小說的主人公名叫胡蘿蔔須，一個不受歡迎不受喜愛的小孩。據作者說， 發生在胡蘿蔔須身上的事不少是他自己童年的回憶。列那爾的文筆有些冷酷， 簡潔樸素，惜墨如金。《胡蘿蔔須》的最後一章名為《胡蘿蔔須的照相冊》， 由幾十個描繪胡蘿蔔鬚生活畫面的小片段組成。
片段一：
他還有其他的特徵：
胡蘿蔔須的臉不太討人喜歡。
胡蘿蔔須的鼻子像鼴鼠挖出的洞。
胡蘿蔔須的耳朵裡總有一些掏不盡的麵包屑。
胡蘿蔔須可以把雪放在舌頭上融化，吸進嘴裡。
胡蘿蔔須腳步沉重，走相難看，像個駝子。
胡蘿蔔須的脖子上總有一層藍灰色的污垢，像
是戴了個項圈。
最後還有， 胡蘿蔔須口味與眾不同， 而且聞不出麝香味。
片段二：
有時候姐姐歐內斯蒂娜和大哥菲力克斯玩自己的玩具玩厭了，也會借給胡蘿蔔須玩玩。於是他分享了他們的一小部分幸福，適度地構成了他自己的一份。
因為害怕他們把玩具討回去， 他從來不敢顯出非常高興的樣子。
片段三：
胡蘿蔔須以為母親在對他微笑， 於是他也很高興地跟著微笑起來了。
不過勒皮克太太只不過是閑來無事， 自個兒對自個兒笑笑罷了；她突然面孔一板，她那黑木頭似的臉上就像是嵌著兩顆黑茶蔗予。胡蘿蔔須嚇呆了， 不知往哪兒逃才好。
孩子讀了《胡蘿蔔須的照相冊》後寫成了《六三班的照相冊》。
片段一：
體育課， 我們站在寒風中發抖， 風如同無數把鋒利的刀子在我們身上裁裁剪剪。她，鶴立雞群一般，短袖、短褲，還若無其事地將雙手插在短褲的口袋裡。
——穀天心
片段二：
“你過生日想要什麼禮物?”
“防彈眼鏡。”
“你喜歡什麼運動? ”
“跑步和仰臥起坐。”
“你怎麼這麼特別，女中豪傑。我一直沒有發現嘛!”
“你當然不知道!你又沒問過。”她用手臂勾著我的腦袋說。
“那我還有個問題，你是女的嗎?”我小心翼翼地問道。
“是啊!可是我想當男生!”
這是一段和我班女漢子— — 陳妍的對話。
— — 李奕萌
片段三：
放學了， 不論載著我的電動車跑出多遠， 程熙蒙總會使勁揮揮手， 喊道：“再見!”那聲音由風傳到我耳朵裡， 即便是逆風，也總是那樣清晰。
——孫靜怡
儒勒·列那爾作品中呈現的對生活細緻人微的體察，對人性不動聲色的展露，他的冷峻，他的幽默，似乎都在孩子們的作品中留下了印記。
四、學習修改，從當讀者開始
孩子們寫好一篇文章後往往如釋重負，所謂自己修改常常變成了象徵性地動幾個錯別字而已。一篇好文章的誕生離不開反復琢磨和加工。如何教孩子修改呢，我們以第一次集體修改為例。
翻菱(原稿)
袁 明
菱是一年生的草本植物， 生在池塘或沼澤中。它的葉子像蘿蔔葉， 稍稍有一點像三角形， 花是白色的。菱的果實有硬殼， 兩邊大都有角， 顏色是灰綠色， 長在根的旁邊。它就是菱角。
采菱的人們一般是坐在一個木桶裡， 然後往有菱的地方劃水。到了有菱的地方，就用手抓住菱葉，將它往上拔， 這樣， 一串根就被拔了起來。然後把菱角一一揪下來，放在木桶裡，接著再去采下一個。
其實翻菱又簡單又有樂趣， 雖然髒了一點。但仍有人喜歡這個活動。
我以前都不敢翻菱， 特別是坐在木盆裡， 更擔心會掉到水裡。實踐後才知道只要膽大心細，你一定會滿載而歸的!
這是一位同學寫的一篇關於假期生活的文章。開頭的資料拼接， 中間的輕描淡寫， 結尾的大道理不分青紅皂白，這樣的寫作模式產生得莫名其妙，根基還挺深。用這個做例子教孩子如何修改，很有典型意義。
首先，征得這位同學的同意， 我們在班級裡朗讀了她的原作，所有同學都是她的讀者。聽完後，小讀者們紛紛覺得太不過癮，他們想知道小作者自己是如何采菱的?采菱為什麼會有點髒?采菱怎麼簡單，哪裡有趣了?坐在木盆裡是什麼感覺啊?用什麼劃水呢?菱角的味道好嗎?還有，第一段話怎麼不像小作者的口氣呢?根據讀者們的意見，小作者進行了修改。
在班級裡再次朗讀小作者修改後的文章，小讀者們都覺得滿意了，他們從這篇很有誠意的文章裡，感受到了作者的精心、盡力，和對自己、對欣賞者的尊重。
這次修改的體驗，讓孩子們明白了一個原則，如何寫作， 如何修改，我們的心中要裝著讀者， 當我們寫作時， 是與他們交流，要想像他們的觀感和需要。讀者意識對於寫作的人來說有多重要呢?朱自清說： “寫作練習可以沒有老師，不能沒有假想的讀者。”你看，它就是這麼重要。
（本文選自《語文教學通訊C》，2017.3）