新的高考改革推動新一輪課堂教學改革， 作為一線教師更需要特別關注課堂教學的改革走向， 細化教學設計目標， 使教學目標更具體、更科學、更具有操作性。
1、基本策略
（1）診斷
即通過多樣的管道把握學習主體的前置知識及其掌握的水準， 以便在課堂採取科學有效的教學方法， 使解決問題的方法更具有針對性， 從而避免盲目性。
（2）聚焦
將診斷的結果進行篩選、甄別， 選擇覆蓋面比較大的疑難問題結合現有的教學設備， 制定具體的解決方法， 把問題和方法結構化、系統化、步驟化和任務化。
（3）架橋
教師將所有來自學生的問題首先以任務的形式交給學生去解決，
當學生很容易解決自己承擔的任務時， 教師要給以額外任務， 也就是引深、拓展， 甚至靈活運用；如果孩子遇到困難而難以完成分擔的任務時， 教師應該以交流和探討的方式為學生提供必要的條件， 使學生在思考和體驗中達到彼岸。
（4）關注
所有的落實過程和解決問題的途徑中需要時刻關注孩子的可持續發展， 務必關注大部分學生的全面發展， 增強學生全面發展的能力。
2、價值取向
促進學生的深度學習， 將孩子的觀察力、概括力、表達力、分析力、思考力等融入課堂教學的全過程， 才是教學的真諦！