三思而“扣分”

期中考試正緊張進行中，副校長李老師負責巡查考場紀律。當數學考到還剩下15分鐘時，李老師來到六（5）班考場。在教室裡走了兩圈，他發現有位女同學的眼神躲閃不定，顯得恐慌萬分。憑直覺，李老師感到她可能有“問題”，於是就輕輕走到她身旁，拿起她的試卷，只見桌面上露出一部手機——顯然，她沒有遵守學校規定，把手機帶進了考場。

“考試作弊，按考場規則來辦。 ”李老師邊對兩位監考老師說著，邊拿著沒收來的手機走向下一個考場。

數學考試結束後，李老師走進辦公室想休息會兒，剛才帶手機進考場的女孩推門而入了。

她站在李老師的面前，一把鼻涕一把眼淚哭訴道：“老師，別扣我的分，別告訴班主任，別公示，求求您！”

“我們大會講小會說要誠實應考，你為何不聽？想取得好成績，工夫要下在平時。不要多說啦，按照學校規定執行：一要在全校公示批評，

二要扣班級量化5分，三要扣你該科30分。走吧。 ”李老師嚴肅地說。

看到李老師的態度如此堅決，女孩哭得更凶了，而且邊哭邊講述了自己的情況……從她斷斷續續的敘述中，李老師得知，這是位留守女孩，父母都在南方打工，平時跟著爺爺奶奶生活，學習成績中上等。考試前，她父母打來電話鼓勵她要考出好成績，她也很想考好回報辛苦的父母，所以考前複習很認真。數學考試時，一切都很順利，只是有兩道選擇題沒有把握，她實在是太想考好了，於是在做了一番激烈的思想鬥爭後，從口袋裡掏出手機……看著眼前這位“淚人”兒，李老師心疼起來：犯錯是孩子的權利呀！扣分就真的能解決問題嗎？“孩子，別哭了，回去好好複習，先準備明天的考試，

我答應你的請求。但是問題還沒解決，考試全部結束後，你再來找我。 ”女孩聞聽，擦乾了眼淚，千恩萬謝地離開了。

等全部考試完後，女孩如約而至。李老師把手機交給了她，並提出了兩點要求：一是寫一份檢討，反思自己的錯誤，下週一交上；二是要刻苦學習，

等成績揭曉後來彙報，以後凡大考後都要彙報，老師會時刻關注你的表現。女孩愉快地答應了。

下一周的一個課間，女孩興沖沖地拿著自己的成績單來向李老師彙報。 “成績不錯呀，還要繼續努力！”在簡短而愉快地交流中，李老師看出了女孩的自信和自強。

以後，每每在校園裡遇到這個女生，她都會主動向李老師打招呼，李老師也和她聊幾句。看著她陽光活潑的身影，李老師感慨自己這件事沒有處理錯。

李老師這種“溫暖”的處理方式引起了我對當前普遍存在的“扣分”式管理的反思：

第一， “扣分”式管理會讓孩子變得越來越麻木。剛開始，學生犯了錯誤還特別在乎“扣分”，為扣一分、兩分而心裡不舒服半天。但扣分扣得過火了，時間一長了，孩子們也就麻木了——“扣就扣唄，嚇唬誰呢？”積極性被嚴重挫傷，甚至有些能做好的事情都不好好做了——反正我就這樣了！他們放棄了努力，甚至自暴自棄。

第二， “扣分”式管理會讓教育變得越來越簡單。學生只要違反紀律或是不按時完成作業，不問青紅皂白馬上就扣分，並且按周評比或月評比把考核分數張榜公佈，通知家長——看你改不改？

一開始，可能有些效果，因為每個孩子都有自尊心。但時間久了，問題就出來了：扣分之後，教師認為自己完成了教育任務，而孩子真正的缺點、錯誤被置之一旁，其心理、人格、品質等，需要“潤物細無聲”才能有效的教育被忽略了。

每年教育局對學校、校長進行考核，實行量化打分制；學校對教師、班主任進行考核，實行量化打分制：有事請假者——扣分！材料不按時交——扣分！平行班教師算平均成績，低於平均成績的——扣分！班裡有學生違紀，如遲到、儀容不整、衛生清理不徹底等——扣分……扣分似乎是萬能的上帝，主宰著學校的方方面面、角角落落。

“扣分”式管理該何去何從呢？希望學校領導、班主任能從李老師所做的這件事中做些思考，有些啟發。

原載：《教育時報》

作者：張海英

微信ID：jiaoyushibao

長按二維碼進行關注

覺得不錯，請點贊↓↓↓

不問青紅皂白馬上就扣分，並且按周評比或月評比把考核分數張榜公佈，通知家長——看你改不改？