2016年， 國家“十三五”規劃綱要將全民閱讀工程列為文化重大工程之一。 然而， 閱讀的最重要主體——少年兒童的閱讀現狀如何？他們的老師、家長對閱讀教育是否得心應手？為此， 中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜誌著名欄目“知心調查”， 在平安人壽“少年讀書說”公益閱讀項目的大力支持下， 面向全國中小學生、教師和家長群體開展了題為“閱讀呼嘯來襲， 你準備好了嗎”的問卷調查， 範圍覆蓋全國34個省、市、自治區， 回收有效問卷十萬餘份。
調查結果顯示：面對呼嘯而來的閱讀， 孩子、老師和家長應接不暇；為提升閱讀的整體水準，
童年閱讀的三個現象
現象1：74.85%的孩子喜歡閱讀， 但超過半數孩子沒有時間閱讀
大多數孩子天性喜歡閱讀， 而童年正是培養閱讀習慣的最佳時期。 回答問題“你喜歡閱讀嗎”時， 大多數孩子表現出對閱讀的好感， 其中32.27%的孩子“非常喜歡”， 42.58%的孩子“喜歡”， 僅有23.52%的孩子對閱讀感覺“一般”， 1.64%的孩子“不喜歡”閱讀。
在問題“阻礙你閱讀的原因是什麼”中， 過半的孩子表示學業重， 沒有時間和精力閱讀， 三成的孩子表示不知道看什麼書， 還有的孩子認為爸媽推薦的書枯燥難懂、看書太累、周圍沒有讀書氣氛。
對閱讀的渴求與閱讀時間的缺失儼然成為孩子們面對閱讀的主要矛盾。
現象2：孩子期待“我的閱讀我做主”，
問題“你對閱讀的期待是什麼”的調查結果顯示， 53.98%的孩子希望“讀自己喜歡的書”， 此外依次是“學校開設閱讀課”“多些閱讀的時間”“學校常舉辦閱讀活動”“爸媽也要多閱讀”。 其中， 挑選自己喜愛的讀物成為孩子對閱讀的最大期待。
家長為什麼要干預孩子閱讀呢？很大一部分教師和家長表示孩子閱讀受新媒體衝擊大， 喜歡玩電腦、手機， 孩子總是淺閱讀， 讀漫畫、笑話， 不愛看經典。
現象3：“選書難”成為孩子、教師和家長共同的迷茫
國際安徒生獎獲得者、知名兒童閱讀專家艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環境》一書中談道， 選書是閱讀的第一個步驟， 選書工作沒有做好， 會影響兒童閱讀的其他環節，
當問教師“您在閱讀教育中遇到的挑戰和困擾是什麼”， “閱讀書目多， 學生差異大， 不知道如何選書”的困擾位居榜首；不知道給孩子買什麼書是家長在閱讀教育上遇到的重要困難。
“選書難”已經成為孩子、教師和家長共同的迷茫。
閱讀教育的三大痛點
痛點1：閱讀教育環境越來越好， 但是閱讀輔導力量遠遠不夠
閱讀是教育的核心。 美國閱讀研究專家吉姆崔利斯認為， 學校教學的目標是培養終身閱讀者——在畢業後的人生中仍堅持閱讀與學習。
在問題“您所在學校目前閱讀教育的現狀如何”的回饋中，
痛點2：閱讀教學能力要求高， 過半數教師坦承自身能力存在不足
兒童閱讀專家艾登·錢伯斯認為， 在兒童閱讀中， “有能力的成年閱讀者”扮演著至關重要的角色。 他們包括圖書館員、教師和家長等人， 為兒童營造閱讀氛圍， 連接兒童與書籍， 幫助跨越閱讀障礙， 讓兒童愛上閱讀。
然而， 過半數教師認為自己閱讀教學方法存在欠缺，
痛點3：家長對孩子閱讀的認識很高， 但是行動很差
調查發現， 對於孩子的閱讀教育， 家長在問題“您覺得以下哪種想法符合您的認知”中， 89.25%的家長認為“閱讀會對孩子知識素養、價值觀產生重要影響”， 6.76%的家長認為“閱讀有利於考試拿高分”， 僅有1.87%的家長選擇“閱讀不比其他事重要”， 0.95%的家長選擇“學習第一， 閱讀好壞無所謂”。 84.49%的家長知道高考、部編本教材等教育改革增強閱讀能力要求等一系列舉措。
然而， 家長在陪伴孩子閱讀的行動上卻不容樂觀：不知道如何培養孩子閱讀興趣， 不知道給孩子買什麼書，不知道如何分配孩子閱讀時間，不知道如何輔導孩子閱讀。
優化閱讀生態的三點建議
建議1：學校閱讀教育，既要顯示實力，更要注重活力
調查的大多數學校雖然有圖書館供孩子閱讀，但孩子並不常去圖書館、圖書角、閱讀走廊等地閱讀。孩子們反映沒有去圖書館的習慣，圖書館閱讀氛圍冷清，看不懂圖書館的書，沒興趣。儘管學校閱讀環境很好，但老師只管理圖書、並不管理孩子的現象十分常見。
當問到“您在閱讀教育中遇到的挑戰和困難是什麼”時，47.21%的教師認為“閱讀書目多，學生差異大，不知道如何選書”，46.25%的教師反映“家長對閱讀作業不予配合”，39.71%的教師反映教學任務重，“沒有時間研究閱讀教學”，35.85%的教師認為“閱讀教育效果不易評估，教育動力不足”，33.3%的教師認為“自身閱讀及教學能力有限”，24.26%的教師反映“缺乏專業、系統的培訓”。
這樣看來，學校閱讀教育光有硬體還不夠，還得從教育目標、師資培訓、課時設置、教學評價、家校配合等多方面著力。
建議2：家庭閱讀教育，既要捨得花錢，更要學會用心
當問到“您給孩子提供了哪些閱讀支援”時，高達84.99%的父母“買書給孩子”，還有29.84%的父母“給孩子準備了專門的讀書空間”。可見，家長願意投資、捨得花錢。但是，父母願意花時間、花智慧陪伴孩子閱讀的比例則相對較低，僅有40.56%的父母“陪孩子一起閱讀”，23.36的父母陪孩子參加線下的閱讀活動，6.54%的父母送孩子參加閱讀培訓，4.58％的父母陪孩子參加線上閱讀活動。更有4.16％的父母以上各項閱讀陪伴什麼都沒有做。
不少孩子談起父母的閱讀情況時直撇嘴，表示：爸爸媽媽要求我們多看書，也給我們買書，但自己卻熱衷於用手機購物、聊天、玩遊戲。調查顯示，當父母在親子共讀、準備讀書空間、參加閱讀活動等方面做得更好，孩子的閱讀能力就更高。
家長在閱讀教育上，既要捨得花錢，更要學會用心。首先要關心，關心孩子的閱讀興趣和閱讀情緒；第二要專心，在孩子閱讀的時候，自己也坐下來專心地讀書，做孩子的榜樣；第三要同心，和孩子一同分享閱讀的快樂和成果。
建議3：社會閱讀支持，出版與教育同行，提升閱讀服務
僅2016年一年全國少兒圖書新書品種就達5萬多種。而另一方面，許多學校的老師依然不知道怎樣給孩子們推薦圖書，不知道分級閱讀、學科閱讀該如何做。很多少兒圖書除了在零售市場以不斷降低的折扣銷售出去外，很難進入學校成為教育資源。中國少年兒童新聞出版總社社長李學謙強調：“少兒出版要主動做基礎改革，從產品供給和服務供給兩個方面對接教育需求。”
為了加快出版和教育的融合，童書出版既要出好書，還要講好書。出版社要多出版一些符合孩子需求的圖書，社會也要多舉辦一些適合孩子情趣的閱讀活動，給孩子展示的機會，啟動孩子閱讀興趣，讓閱讀真正成為孩子生活的一部分。
（執筆：張翼翀）
《中國教育報》2017年12月20日第9版
不知道給孩子買什麼書，不知道如何分配孩子閱讀時間，不知道如何輔導孩子閱讀。優化閱讀生態的三點建議
建議1：學校閱讀教育，既要顯示實力，更要注重活力
調查的大多數學校雖然有圖書館供孩子閱讀，但孩子並不常去圖書館、圖書角、閱讀走廊等地閱讀。孩子們反映沒有去圖書館的習慣，圖書館閱讀氛圍冷清，看不懂圖書館的書，沒興趣。儘管學校閱讀環境很好，但老師只管理圖書、並不管理孩子的現象十分常見。
當問到“您在閱讀教育中遇到的挑戰和困難是什麼”時，47.21%的教師認為“閱讀書目多，學生差異大，不知道如何選書”，46.25%的教師反映“家長對閱讀作業不予配合”，39.71%的教師反映教學任務重，“沒有時間研究閱讀教學”，35.85%的教師認為“閱讀教育效果不易評估，教育動力不足”，33.3%的教師認為“自身閱讀及教學能力有限”，24.26%的教師反映“缺乏專業、系統的培訓”。
這樣看來，學校閱讀教育光有硬體還不夠，還得從教育目標、師資培訓、課時設置、教學評價、家校配合等多方面著力。
建議2：家庭閱讀教育，既要捨得花錢，更要學會用心
當問到“您給孩子提供了哪些閱讀支援”時，高達84.99%的父母“買書給孩子”，還有29.84%的父母“給孩子準備了專門的讀書空間”。可見，家長願意投資、捨得花錢。但是，父母願意花時間、花智慧陪伴孩子閱讀的比例則相對較低，僅有40.56%的父母“陪孩子一起閱讀”，23.36的父母陪孩子參加線下的閱讀活動，6.54%的父母送孩子參加閱讀培訓，4.58％的父母陪孩子參加線上閱讀活動。更有4.16％的父母以上各項閱讀陪伴什麼都沒有做。
不少孩子談起父母的閱讀情況時直撇嘴，表示：爸爸媽媽要求我們多看書，也給我們買書，但自己卻熱衷於用手機購物、聊天、玩遊戲。調查顯示，當父母在親子共讀、準備讀書空間、參加閱讀活動等方面做得更好，孩子的閱讀能力就更高。
家長在閱讀教育上，既要捨得花錢，更要學會用心。首先要關心，關心孩子的閱讀興趣和閱讀情緒；第二要專心，在孩子閱讀的時候，自己也坐下來專心地讀書，做孩子的榜樣；第三要同心，和孩子一同分享閱讀的快樂和成果。
建議3：社會閱讀支持，出版與教育同行，提升閱讀服務
僅2016年一年全國少兒圖書新書品種就達5萬多種。而另一方面，許多學校的老師依然不知道怎樣給孩子們推薦圖書，不知道分級閱讀、學科閱讀該如何做。很多少兒圖書除了在零售市場以不斷降低的折扣銷售出去外，很難進入學校成為教育資源。中國少年兒童新聞出版總社社長李學謙強調：“少兒出版要主動做基礎改革，從產品供給和服務供給兩個方面對接教育需求。”
為了加快出版和教育的融合，童書出版既要出好書，還要講好書。出版社要多出版一些符合孩子需求的圖書，社會也要多舉辦一些適合孩子情趣的閱讀活動，給孩子展示的機會，啟動孩子閱讀興趣，讓閱讀真正成為孩子生活的一部分。
（執筆：張翼翀）
《中國教育報》2017年12月20日第9版