親愛的讀者， 很冒昧的， 在開篇， 握就想問您一個問題：20年後， 當我們的孩子步入社會時， 那時的世界究竟是一個怎樣的世界呢？您有想過我們現在的孩子具備什麼樣的能力才能在那個新世界裡生存嗎？您又想過， 如今我們又可以做些什麼讓教育更好的步入未來嗎？特別是您青睞的中國本土化蒙特梭利教育， 又需要做哪些調整， 改變和創新呢？
如果您的答案都是否定的， 那您一定得讀讀下面的文字， 因為它即將為您呈現的就是您最想要的答案。 不管您是園長或是投資人， 老師或是家長， 只要您關心孩子， 就有必要看看。
當今， 人類正面臨一萬年以來從未遇到的最劇烈的大變局！人類社會將從“資訊時代”進入“智慧時代”。 科學家們一致預測， 當人腦通過植入的晶片與電腦相連時， 互聯網將進化成“全球腦”， 人類將進化成“生物機器人”。 科學家們發現，
從目前的發展趨勢來看， 人工智慧擅長的是程式化的、重複性的、僅靠記憶與練習等就可以掌握的技能，
那麼教育如何步入未來？我們的幼稚教育該怎樣引領呢？中國蒙特梭利教育首席專家、北京師範大學李淑英教授在香港跨世紀“邁入新時代”2017年加盟英雄年會上這樣分享到：
1、學習、改變、創新
教育要面向未來， 首先園長和老師的思想要面向未來， 教師的教育行為要著眼于未來。 現在的知識是每年以翻倍的速度更新， 任何人都必須不斷學習。 學習改變思維；學習改變觀念；學習改變方法；學習改變生活；學習改變命運；學習才能創新。
2、站在高處看遠方
借助巨人的肩膀， 站在遠處看未來。 我們站在蒙特梭利教育的高度， 看到未來對教育的挑戰。 蒙特梭利認為， 教育的任務是激發和促進兒童內在潛力的發展， 因而， 注重于孩子的動手能力， 強化具象思維和抽象思維和獨立探索、獨立思考和獨立判斷。
3、專業化的教師隊伍
1）“愛”要專業化
2）“心靈教具”的展示
3）建立新型的師幼關係
可以看出，李教授所講的這些都是教育面對智慧時代來臨的注意點。在這方面，作為蒙特梭利教育領航旗艦的香港跨世紀國際教育集團，可謂是走到了時代前列。因為跨世紀跨世紀是中國式蒙特梭利教育的拓荒者和發展者，自20世紀90年代起，跨世紀潛心致力於蒙特梭利教育的研發和推廣工作，為豐富中國式蒙特梭利教育的理論和實踐做出了傑出的貢獻，建立了一套完整的具有中國特色的本土化蒙氏教育理論體系、操作體系和產品體系，創造性地總結出了蒙氏教育的一個定義、三大區別、五大領域、七個化、十大特點、二十大敏感期、二十四個力，極大地豐富了蒙氏教育在中國本土化的發展。跨世紀蒙氏教育體系總結出的這些，和李淑英教授所提出的關鍵要點不謀而合，很好地彌補了智慧時代到來幼稚教育的需求。
不管未來高科技技術如何發展，在人工智慧時代，學習某一學科的具體知識都不是技術發展的目的。人工智慧不斷發展的目的是人類通過高科技不斷提高自己，讓每個人在技術的幫助下，獲得最大的自由，體現最大的價值，並從中得到幸福。優質的幼稚教育、中國本土化的蒙氏教育的目的也是如此。
3、專業化的教師隊伍
1）“愛”要專業化
2）“心靈教具”的展示
3）建立新型的師幼關係
可以看出，李教授所講的這些都是教育面對智慧時代來臨的注意點。在這方面，作為蒙特梭利教育領航旗艦的香港跨世紀國際教育集團，可謂是走到了時代前列。因為跨世紀跨世紀是中國式蒙特梭利教育的拓荒者和發展者，自20世紀90年代起，跨世紀潛心致力於蒙特梭利教育的研發和推廣工作，為豐富中國式蒙特梭利教育的理論和實踐做出了傑出的貢獻，建立了一套完整的具有中國特色的本土化蒙氏教育理論體系、操作體系和產品體系，創造性地總結出了蒙氏教育的一個定義、三大區別、五大領域、七個化、十大特點、二十大敏感期、二十四個力，極大地豐富了蒙氏教育在中國本土化的發展。跨世紀蒙氏教育體系總結出的這些，和李淑英教授所提出的關鍵要點不謀而合，很好地彌補了智慧時代到來幼稚教育的需求。
不管未來高科技技術如何發展，在人工智慧時代，學習某一學科的具體知識都不是技術發展的目的。人工智慧不斷發展的目的是人類通過高科技不斷提高自己，讓每個人在技術的幫助下，獲得最大的自由，體現最大的價值，並從中得到幸福。優質的幼稚教育、中國本土化的蒙氏教育的目的也是如此。