孩子做錯事情的時候，
有些家長認為打罵解決不了問題，
與孩子好好講道理，
孩子能更快地意識到自己的錯誤。
但事實真的是這樣嗎？
01
越喜歡講道理的家長， 他的孩子往往越不聽話。
“講道理”是很多家長喜歡的一種教育方式， 一直以來被正面推崇。 但人們也往往發現講道理對於很多孩子來說沒用， 越喜歡講道理的家長， 他的孩子往往越不聽話。
例子：
有位家長說7歲的女兒很不聽話，
我對家長說， 你既然已經發現講道理沒用， 那至少說明在這件事上， 講道理是不對的， 發現不對， 就應該立即停止。 家長一臉迷惑， 情緒上略有抵觸地問我， 講道理不對嗎？那該怎麼教育她呢？
我說， 很簡單， 回家找兩塊抹布， 你和孩子一人一塊， 自上而下把樓梯扶手擦乾淨， 既做了公益， 又滿足了孩子手腳並用下樓的樂趣， 試一下， 看看效果如何。
這位家長之所以沒想到， 應該在於她一直以來只注意了自己如何說得“有道理”， 沒去想自己做得多麼沒道理。 就這件事， 孩子不過是想變個花樣走樓梯，
02
教育並不是一件“告訴”和被告知的事情。
要使兒童“明白道理”， 不要僅僅把道理告訴兒童， 必須要首先讓兒童有機會在實踐中獲得連續不斷的經驗。
例子：
曾看到一則新聞， 廣州番禺張中良夫婦收養了10個孤兒， 孩子做錯事， 張中良與妻子不會責駡他們， 也不講大道理， 而是讓孩子們通過體驗， 來完成對一個道理的認識。 比如， 有一次， 張中良讓家中的小女兒慕恩帶著眼睛看不見的姐姐美春出去玩， 不知為何慕恩將美春一個人丟在了外面， 獨自回來了。 張中良知道後並沒有多說什麼， 只是讓小慕恩做了一個體驗：用毛巾蒙住慕恩的眼睛， 讓她自己在外面走一段路。 從此以後， 慕恩變得特別懂事。
03
人們對“講道理”的偏好，往往源于思維慣性。
從小在家庭、學校接受太多“大道理”教育的人，往往會成為講道理愛好者。
例子：
一位家長說他在沒孩子時，很瞧不上那些打孩子的人，覺得成人靠武力征服孩子很無能。他自己有了兒子後，遇到問題，總是耐心地跟孩子講道理。但是，隨著孩子慢慢長大，他發現自己奉行的“以理服人”越來越行不通了。孩子經常很固執逆反，不管家長怎麼說，就是不聽。所以他開始懷疑自己做得對不對，周圍又不時地有人對他說，教育男孩子就要粗野一些，只要告訴他對錯，想讓他做什麼事，沒什麼好商量的，必須服從，不行就動用武力。所以，有兩次他和孩子發生衝突，真的沒能控制住，對孩子動了手。到這時，他才發現自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經不齒的那類家長了。
思想家盧梭說過：三種對孩子不但無益反而有害的教育方法是：講道理、發脾氣、刻意感動。這句重要的提醒已存世百年，可這三種辦法恰是很多家長最習慣、運用最純熟的模式。
那該如何教育孩子呢？
難道不需要講道理了嗎？
並不是如此，我們需要學會
科學地“講道理”。
教條不重要，“教養”才重要。
做“不講道理”的家長，並非完全否定言語的必要性，而是強調口頭教育的適度性和行為教育的重要性。
“講道理”一定不要口是心非
想給孩子講點什麼道理，必須首先確認這“道理”你自己也相信。
經常有心口不一的家長，比如有的家長明明自己對孩子的考試分數斤斤計較，向我討教的問題卻是：孩子考試成績不好時，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分數？
避免向孩子灌輸庸俗價值觀
生活中可以經常看到這種情況，一些家長自己站位不高，卻熱衷於向孩子傳達一些並不高明的見解，甚至是一些庸俗的人生經驗。比如有的家長暗示孩子不必在學習上幫助別的同學，給別人講題既浪費時間，又容易被別人超過。
教育的真正意義是完善自己，想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長自己就要具有藍天的胸懷和高度。如果感覺自己的高度不夠，不知道該如何說，什麼也不說總比胡說好得多。
不可把“不講道理”做成“不講理”
有一些家長確實很少對孩子講道理，他們很直接，三句話不對就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這裡所說的“不講道理”，而是不講理了。
更有些家長，對孩子簡單粗暴，卻在事後美化自己的行為。通過煽情來為自己的行為找遮羞布。這簡直是強盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。
孩子不聽話，您會選擇怎麼做？
歡迎留言哦~
03
人們對“講道理”的偏好，往往源于思維慣性。
從小在家庭、學校接受太多“大道理”教育的人，往往會成為講道理愛好者。
例子：
一位家長說他在沒孩子時，很瞧不上那些打孩子的人，覺得成人靠武力征服孩子很無能。他自己有了兒子後，遇到問題，總是耐心地跟孩子講道理。但是，隨著孩子慢慢長大，他發現自己奉行的“以理服人”越來越行不通了。孩子經常很固執逆反，不管家長怎麼說，就是不聽。所以他開始懷疑自己做得對不對，周圍又不時地有人對他說，教育男孩子就要粗野一些，只要告訴他對錯，想讓他做什麼事，沒什麼好商量的，必須服從，不行就動用武力。所以，有兩次他和孩子發生衝突，真的沒能控制住，對孩子動了手。到這時，他才發現自己黔驢技窮，也墮落為自己曾經不齒的那類家長了。
思想家盧梭說過：三種對孩子不但無益反而有害的教育方法是：講道理、發脾氣、刻意感動。這句重要的提醒已存世百年，可這三種辦法恰是很多家長最習慣、運用最純熟的模式。
那該如何教育孩子呢？
難道不需要講道理了嗎？
並不是如此，我們需要學會
科學地“講道理”。
教條不重要，“教養”才重要。
做“不講道理”的家長，並非完全否定言語的必要性，而是強調口頭教育的適度性和行為教育的重要性。
“講道理”一定不要口是心非
想給孩子講點什麼道理，必須首先確認這“道理”你自己也相信。
經常有心口不一的家長，比如有的家長明明自己對孩子的考試分數斤斤計較，向我討教的問題卻是：孩子考試成績不好時，如何給孩子做思想工作，讓他不要在意分數？
避免向孩子灌輸庸俗價值觀
生活中可以經常看到這種情況，一些家長自己站位不高，卻熱衷於向孩子傳達一些並不高明的見解，甚至是一些庸俗的人生經驗。比如有的家長暗示孩子不必在學習上幫助別的同學，給別人講題既浪費時間，又容易被別人超過。
教育的真正意義是完善自己，想要給孩子講出能讓他飛翔的道理，家長自己就要具有藍天的胸懷和高度。如果感覺自己的高度不夠，不知道該如何說，什麼也不說總比胡說好得多。
不可把“不講道理”做成“不講理”
有一些家長確實很少對孩子講道理，他們很直接，三句話不對就把孩子罵一頓或打一頓，這就不是我們這裡所說的“不講道理”，而是不講理了。
更有些家長，對孩子簡單粗暴，卻在事後美化自己的行為。通過煽情來為自己的行為找遮羞布。這簡直是強盜邏輯，矯情得十分了得，是更深層面的不講理。
孩子不聽話，您會選擇怎麼做？
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