在“引領式”課堂教學的過程中， 針對我校學生的實際情況， 把一篇文言文的教學分為三個階段：1.學案預習。 2.課堂學習。 3.鞏固練習。
每個環節的基本流程設計為：
一、學案預習階段（本環節側重于培養學生自主學習能力）
操作：
1.對文中的生字詞進行注音、解釋；
2.對重點作者的有關文學常識查閱、積累、記憶。
3.瞭解文章的寫作背景。
4.默讀全文， 用方框圈出生字詞、讀不准音調的字。
5.朗讀全文。 要求讀音準確、朗讀流利、有感情。
二、課堂學習階段（本環節體現老師的課堂引領作用， 注重學生自主學習、合作交流習慣的培養，
（一）教師對預習學案進行檢測與回饋。
操作：
1.一位學生上臺板演學案上的答案；其他學生書寫學案。
2.學生自發上臺糾錯並改正。
3.老師出示答案；學生同桌互批互改。
4.學生展示自己存在的錯訛之處。
5.老師對出錯率較高的內容進行引領與強調。
6.學生識記糾正後的正確答案。
（二）讀一讀（在這個環節中， 要極其側重學生朗讀的指導和訓練）
操作：
1.學生自讀課文， 把握語感。
2.教師範讀或聽朗讀帶；學生自讀。
3.小組內互讀。
4.各組推薦學生代表展讀課文。
5.班級齊讀。
（三）譯一譯（此環節側重於基礎字詞的翻譯及學習方法的指導）
操作：
1.結合學案上對重點字詞的提示和課本上的注釋瞭解文章大意，
2.學習小組內部交流疑難字詞句， 並互助解決。 小組長記錄本組內解決不了的共性的疑難， 準備在班內交流解決。
3.班內質疑與解疑；教師適當引領、點撥。
4.獨立疏通文意， 每人在組內疏通一遍。 小組推薦同學展示翻譯情況。
5.其他學習小組學生質疑、補充、糾正、完善。
6.老師對學生翻譯、質疑情況進行評價。
（四）品一品（本環節側重于學生表達能力的訓練）
操作：
1.品析課文中的優美句、段。
2.小組內交流、討論， 統一見解。
3.學習組長安排組內同學的彙報內容。
4.以小組為單位彙報， 其他同學補充、糾正。 （彙報內容主要針對文意理解和重點詞義）
5.教師引領學生， 解決學生在學習交流過程中暴露的疑難以及交流中未能得到很好解決的問題。
6.教師依據內容需要拓展延伸、德育滲透。
（五）背一背（本環節側重于學生記憶的能力訓練）
操作：
1.學生獨立背誦。
2.小組內互相背誦。
3.課堂展示背誦。
4.老師對學生背誦進行點評。
三、鞏固練習階段（本環節側重于對學生課堂學習主要內容的檢測）
操作：
1.學生獨立完成學案上的鞏固測試題。 （試題選擇重點字詞句的解釋與翻譯。 ）
2.小組交流各自答案。
3.老師出示答案；學生同桌互批互改。
4.學生展示自己存在的錯訛之處。
5.老師對出錯率較高的內容進行引領與強調。
“先預習後聽課， 先複習後作業”的引領式課堂教學， 是真正做到以學生為主體， 以學生的自主學習、小組的合作學習為主要學習方式， 以培養學生的學習興趣為載體，