口才教學中如何提高幼兒的口語表達能力

發展幼兒的口語表達能力，就是培養幼兒複述別人說話的主要內容的能力、培養幼兒進行對話的能力、培養幼兒獨自講述的能力、培養幼兒在人前大膽地表達自己想法的能力等等。

下面青少兒口才考級培訓中心的老師談談在口才教學中的一些做法和體會：

一、創造輕鬆愉快的環境，發展幼兒的口語表達能力。要發展幼兒口語表達能力，必須設法為幼兒創造一個輕鬆愉快的環境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水準怎樣，教師都應抱著積極、鼓勵的態度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應給予關心和幫助。同時應豐富幼兒的生活，為幼兒創造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。

又如：遊戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計畫、打算，然後按自己的構想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動遊戲情節展開，豐富遊戲內容；“做後說”——活動結束後，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：

（一）據幼兒的知識經驗來確定談話的主題幼兒的知識經驗越多，談話的內容便越豐富。比如進行關於“春天特徵”的談話，就必須在春天特徵明顯的時候，在幼兒對春天特徵進行了長期的觀察和充分瞭解後才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特徵準確地描述出來，

將春天的知識系統化。這樣既有利於培養幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發展了幼兒的口語表達能力。

（二）圍繞觀察物件的主要特徵確定談話的主題如參觀旅行後的談話，教師可以圍繞參觀物件的主要特徵有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當然教師的提問要儘量明確、具體，富於啟發性和興趣性。在主題談話活動中發展幼兒的口語表達能力，還可以充分發展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、引導幼兒“講述”，發展幼兒的口語表達能力。幼兒的“講述”是一種比談話複雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內容有以下幾個方面：

（一）看圖講述看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利於發展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導：1、提問教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，説明幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。這就要求教師事前要有充分的準備，想好了先問什麼，後問什麼，怎麼問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節到次要情節，從具體到抽象；第三要有啟發性，促使幼兒積極思維，有利於發展幼兒的語言。 2、示範1教師做好個別詞句、發音方面的示範和段落的部分示範，讓幼兒模仿著說。 2幼兒說完後教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，

講述後不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結束後，可以讓幼兒給圖片取名，以培養幼兒語言的概括能力。

（二）拼圖講述教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設計師積木等結構型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結構的物體或畫面，然後進行講述。由於拼圖講述的內容是由幼兒自己創作設計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時並用，能使幼兒得到全面發展。

（三）繪畫講述美術課能充分發揮幼兒的想像力、創造力和思維能力。由於畫面的內容是幼兒自己構思的，課後讓幼兒講述自己的畫面，能充分發展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工製作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發展幼兒口頭語言表達能力。

（四）除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發展幼兒口語表達能力的好方法。四、運用兒童文學作品，發展幼兒的口語表達能力。故事、兒歌、繞口令、相聲等文學作品的語言簡練、生動而富於情感。教師通過講述這些文學作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現象、動植物特徵、人的外貌的形容詞；可以學習一些描寫行為、動作及描寫人的心理活動狀態的動詞等。兒童文學作品生動的情節和形象的描述，能很好地幫助幼兒發展口語表達能力。

總之，幼兒期是口語發展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握口語最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞彙量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼稚園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

而且手、腦、口同時並用，能使幼兒得到全面發展。