就因為沒有這個，所以孩子不愛練琴了

練琴的習慣，習慣的力量是強大的！好習慣，更是堅持學琴以及學好鋼琴的前提。

學音樂好習慣例如：每天練琴，每週上課，像新陳代謝一樣，

像形成了生物鐘。持之以恆堅持一個月，就會出現“沒有練琴，或者沒有上課，就會感覺少點什麼事情沒做”這樣的感覺。相反的，如果少了一天沒有練琴，或者缺了一節課，打破這個“生物鐘”，家長還以為“無所謂”，甚至經常不練琴，缺課，那麼就會完全混亂孩子的練琴習慣，無法形成上述的“規律”。

後果是顯而易見的——孩子養不成每天去練琴的習慣，以後難度大、作業內容多，需要大量練琴的時候，就會很難適應，回課自然比較差，進度就會收到影響；另外也會傳達給孩子一個——“鋼琴課不重要無所謂”的資訊，使得孩子敢於“撒嬌”、“越來越懶”。

這就是老師們為何一般都非常反感隨便請假缺課的原因。不是影響了收入這麼狹隘想法，而是基於學生學習的出發點來考慮的。家長沒有去訓練孩子規律的練琴學琴作息，是很多琴童喪失學琴動力的很重要的一個原因。

★科學的練琴方法：

一般是先分段練：聽覺、觸覺的記憶都需要重複很多次才會熟練。分成一小段，可以在一段時間裡，

達到比較多的重複次數，從而用更短時間達到熟練程度。像吃牛排，一大塊整吞下去難以消化，不如切成一小塊一小塊，很快就可以解決問題。還有一個就是，分段練習會很快找到困難段落。安排更多的時間在困難段落上。從而讓練琴時間、精力，安排的更加合理科學。提高了效率。

★單手練是有必要的：

不一定非要先單手，再雙手。但是不是說能夠雙手彈奏了，就不再單手練習了。鋼琴是聲音的藝術。左手、右手都要發出聲音，那麼我們就應該去分別研究它們。聲部就像錄音軟體裡的“每條單軌”。想得到一個美妙的樂曲，對於每個“單軌”都要去細細處理，然後再“混縮合成”，協調各聲部的音。所以不如說“單手、雙手，均要重複、交替的去練習”更為科學。

★慢練是有必要的：

這個道理與前面說的“單手練”是一樣的道理。不一定非要“先慢，再快”。很多視奏能力較強、手指協調能力好的學生，短時間內就可以比較快速流暢的演奏新樂曲，我們沒有必要“壓制”“否定”他們的這個能力。可是他們的問題在於達到速度之後卻不願意慢練——這才是問題所在。

慢練的作用是用“放大鏡”看清樂譜、看清自己的演奏，也是“提速”的必經過程。慢練可以避免很多錯誤，以及讓演奏在品質上精益求精，達到更高境界。完成的品質比較一般的原因，往往是樂譜上的問題沒有全部看清、看透，對聲音的品質審美不高，對自己的演奏提出的要求不全面導致的。而這些，都必須在“慢練”中，注意到，思索到，練習到。所以科學的慢練應該是“快速”、“慢速”均要練習。認真讀譜（音、節拍、指法、表情記號等所有印在樂譜上的內容都要看）。

以上幾個原則，是舉例，並不是所有的練琴原則。大家可以繼續補充。最後要說明的是，這幾條是相互交叉的。又如果說大家有什麼疑問，例如鋼琴培訓班多少錢？也可以登錄琴童家教網站查詢。

例如：（1）分段練習的時候，也需要單手練過程，也需要慢練過程。

（2）琴童的成長環境。很難想像到一個生活在沒人喜愛音樂、不談論音樂的環境裡的孩子，會多麼喜歡彈鋼琴。強迫學琴、或者家長沒有良好的音樂審美，勢必會造成孩子厭學。

（3）老師、家長的合理獎懲。不論是老師還是家長對孩子應該是擺明態度，立原則，講誠信。進步及時表揚，錯誤及時指出，退步及時批評。所謂“豆腐嘴，刀子心”。明確獎懲，會讓學生形成好習慣。回課好孩子會更自信，也更願意配合家長認真練琴。這是一個良性迴圈。總之，孩子不愛彈琴，原因是多方面的。但有一點：愛音樂愛鋼琴不論什麼時候都是愛的。不要以為孩子不願意彈琴，就是不喜歡鋼琴了，不喜歡音樂了。他們只是沒有形成好的習慣，沒有強大的自製力，或者說“是懶了”。所以，出現這樣的現象，家長不用否定孩子，而是先分析原因，尤其是反思自己。

例如鋼琴培訓班多少錢？也可以登錄琴童家教網站查詢。

例如：（1）分段練習的時候，也需要單手練過程，也需要慢練過程。