學生參加課堂活動不積極？教你幾招

教學中如何調動學生參與教學活動的積極性， 活躍氣氛和提高課堂教學效率至關重要。 在積極愉快的氣氛中， 學生興趣盎然， 思想活躍。 換言之， 學生參與教學需要適宜的教學情境， 只有在適宜的教學情境中， 才能使學生愛學、樂學、善學。

那麼如何讓學生充分參與到課堂教學活動中來,感知學習的快樂呢這就需要？教師要充分發揮學生的主體作用， 調動學生主動參與學習的積極性、主動性， 變“要我學”為“我要學”， 這是實現教學目標的關鍵所在。 下面就從幾個方面談談如何引導學生主動參與這一問題。

一、充分瞭解,掌握學情

在準備新課之前,應把相關的一些基礎知識提前進行補充,課堂上,我們的老師愛說,動手,可有好一部分學生就是不動,只有你快走到他旁邊的時候,他才會隨便拿起一支筆,胡亂給你畫兩下,根本不著邊,更不用說,到黑板上去演示。

課堂紀律自然不用說,一些學生還好,儘管不太懂,還在那努力的學,還有一部分,便會在底下竊竊私語,更本不理會你的教學活動,這個時候,你不要指望他們會參與到你的活動中去,只要能夠保持安靜就巳經不錯了,但這不是我們想要的課堂,我們不僅要把知識傳授給我們的學生,我們還要讓學生參與到知識的控究過程,分享合作取的成果的快樂。

二、精心設計教學環節,創設趣昧問題情境

學生參與課堂教學應以問題為出點,因而在課堂教學中創設合理的問題情境是為本節課邁出了成功的第一步。 因為創設問題情境有三大特點:一是動機性,即所提出的問題能夠激發學生產生探究的動機,能夠真正吸引學生,激發學生強烈探究的欲望。

只有激發學生產生探究的動機,學生才會參與課堂互動。 二是目的性,即所提出的問題要具有方向性,問題必須是針對一定教學目標來提出來的,即必須是有的放矢。 三是適應性,問題的難易程度要適合全班同學的實際水準,以保證大多數同學在課堂上都處於思維活躍狀態,即所提出的問題不能過易,也不能過難。 問題過於簡單,學生易於直接得出答案,不引起學生參與的興趣,問題過難,學生難以達到目的,從而壓抑了學生參與積極性。 因此在創設問題情境時,所提出的問題要能激發學生認知上的衝突,使學生現有認識結構無法直接同化新的知識,從而促使學生去探索,去對自身的認識結構進行調整,改造和變革。

三、激發興趣， 啟發學生參與

心理學家認為， 學生的學習不是一個被動的吸收過程， 而是以已有的知識和經驗為基礎的主動的構建過程。 教學中如果不能抓住教材所蘊含的興趣因素， 激發學生的學習情感，

就容易導致學生缺乏學習的積極性和主動性。 正如許多教育家所說的， 沒有興趣就沒有學習。 興趣是主動學習的開端， 良好的開端是成功的一半。 因此， 教師要善於安排教學內容， 科學地設計新奇的問題、設置懸念， 啟發學生參與激發興趣。 興趣盎然的學習氛圍， 能使學生積極主動地參與課堂教學。 如：巧設導語， 教《草原》這篇課文的教學開始， 我引導學生說：今天， 老師帶你們一起到祖國的北方去。 到了那兒你們一定會被草原上迷人的景色吸引住， 蒙古族人民見到我們這些漢族小朋友， 一定會熱情地接待， 請我們喝奶茶、吃奶豆腐。 熱烈的情緒使學生形成了學習新課文的內驅力。 在這一形象感知的基礎上， 學生對課文內容產生極大的興趣， 在情感上與作者產生了強烈的共鳴，激發了學生的興趣。這時，教師在讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自己的創造性語言回答得有聲有色。這樣採用多媒體，通過聲音、色彩、圖像來感知，豐富學生的感性認識，加深對課文內容的理解，引導學生主動參與。

四、留給思維餘地，提供主動參與時空

教師要儘量為學生提供充足的典型的較為完整的感性材料，調動學生的多種感官參與活動，留有充裕的時間放手讓學生去發現規律。有的知識學生不易理解，教師可讓學生演示，引導學生觀察，促進學生認識能力與理解能力的提高。

教師還要重視學生創造思維的培養，通過講故事、演小品、播放視屏片段、做實驗等方法讓學生通過動手和感官來體驗、思考和表達，這樣既發展了學生的創造性思維，又提高了學生的語言表達能力。

五、增加學生的參與機會

教師應當給學生以充足的時間和充分的權利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自己思維的機會,儘量讓很多的學生參與到課堂教學中來。只有條件具備了,學生參與的機會多了,那他們參與的積極性就會進一步提高,參與的程度也會大大提高。這樣學生會積極地參與到學習過程中,個體才能得到發展,會真正獲得有價值的學習知識。

小組合作學習是課堂教學中真正使每個學生參與到教學與學習中最好的方法,這種方法能最大限度的使全體學生參與到獲取知識的過程中來,無論在學習內容還是在參與形式上,能讓不同層次的學生都有一個機會可鍛煉和自我展示。小組合作學習的氛圍不僅能使一部分學生消除了膽怯的心理,而且能很好的調動他們學習的積極性,以前他們不敢說出自己的見解和學習的過程,而通過這種學習方法為他們創造了輕鬆、自然的學習環境,極大的調動了他們參與學習的欲望,也給他們提供了參與的機會。

六、提高學生的參與能力

老師激發了學生參與的興趣,創設了良好的課堂氛圍,提供了學生參與的機會,現應讓學生由“要參與”到“學會參與”。最後過渡到“會參與”,最終達到真正意義上的互動,使學生真正成為學習的主人。

在課堂上,教師應創設出一種歡快、愉悅的情境,啟動學生的思維,激發學生參與的欲望,教師得放下“師道尊嚴”的架子,以平等的態度來對待學生,認真聽取學生的意見,對於錯誤的結論,説明他分析錯誤的原因以及為什麼會有這樣的錯誤。正確的見解也要同他為什麼會這樣思考,是否還有更好的方法。讓學生思想上變得輕鬆,願意參與到課堂教學中,並會提出問題。敢於發表意見,會逐步完善自己的思維過程。培養能力、發展智力是發揮學生主體作用的最終歸宿,需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種參與的方法,並在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發展。

總之,在數學課堂教學中,教師要時時刻刻注意創設良好的課堂氛圍,多給學生提供參與的機會,體現學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣數學課堂教學效果才會達到最佳,學生才真正體驗參與數學活動與學習數學知識的樂趣。但願我們今後的課堂不在枯燥乏味,不在死氣沉悶,讓我們的聲音與學生愉悅、調皮的聲音粘在一起,伴隨著他們的成長,伴隨著他們的進步。

在情感上與作者產生了強烈的共鳴，激發了學生的興趣。這時，教師在讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自己的創造性語言回答得有聲有色。這樣採用多媒體，通過聲音、色彩、圖像來感知，豐富學生的感性認識，加深對課文內容的理解，引導學生主動參與。

四、留給思維餘地，提供主動參與時空

教師要儘量為學生提供充足的典型的較為完整的感性材料，調動學生的多種感官參與活動，留有充裕的時間放手讓學生去發現規律。有的知識學生不易理解，教師可讓學生演示，引導學生觀察，促進學生認識能力與理解能力的提高。

教師還要重視學生創造思維的培養，通過講故事、演小品、播放視屏片段、做實驗等方法讓學生通過動手和感官來體驗、思考和表達，這樣既發展了學生的創造性思維，又提高了學生的語言表達能力。

五、增加學生的參與機會

教師應當給學生以充足的時間和充分的權利,讓學生充分進行思考,給學生充分表達自己思維的機會,儘量讓很多的學生參與到課堂教學中來。只有條件具備了,學生參與的機會多了,那他們參與的積極性就會進一步提高,參與的程度也會大大提高。這樣學生會積極地參與到學習過程中,個體才能得到發展,會真正獲得有價值的學習知識。

小組合作學習是課堂教學中真正使每個學生參與到教學與學習中最好的方法,這種方法能最大限度的使全體學生參與到獲取知識的過程中來,無論在學習內容還是在參與形式上,能讓不同層次的學生都有一個機會可鍛煉和自我展示。小組合作學習的氛圍不僅能使一部分學生消除了膽怯的心理,而且能很好的調動他們學習的積極性,以前他們不敢說出自己的見解和學習的過程,而通過這種學習方法為他們創造了輕鬆、自然的學習環境,極大的調動了他們參與學習的欲望,也給他們提供了參與的機會。

六、提高學生的參與能力

老師激發了學生參與的興趣,創設了良好的課堂氛圍,提供了學生參與的機會,現應讓學生由“要參與”到“學會參與”。最後過渡到“會參與”,最終達到真正意義上的互動,使學生真正成為學習的主人。

在課堂上,教師應創設出一種歡快、愉悅的情境,啟動學生的思維,激發學生參與的欲望,教師得放下“師道尊嚴”的架子,以平等的態度來對待學生,認真聽取學生的意見,對於錯誤的結論,説明他分析錯誤的原因以及為什麼會有這樣的錯誤。正確的見解也要同他為什麼會這樣思考,是否還有更好的方法。讓學生思想上變得輕鬆,願意參與到課堂教學中,並會提出問題。敢於發表意見,會逐步完善自己的思維過程。培養能力、發展智力是發揮學生主體作用的最終歸宿,需要學生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種參與的方法,並在靈活運用方法積極主動參與學習的過程中使能力得以發展。

總之,在數學課堂教學中,教師要時時刻刻注意創設良好的課堂氛圍,多給學生提供參與的機會,體現學生的主體地位,充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣數學課堂教學效果才會達到最佳,學生才真正體驗參與數學活動與學習數學知識的樂趣。但願我們今後的課堂不在枯燥乏味,不在死氣沉悶,讓我們的聲音與學生愉悅、調皮的聲音粘在一起,伴隨著他們的成長,伴隨著他們的進步。