前兩天和同學聊天， 談到了她4歲的女兒。 同學抱怨說， 現在連幼稚園都有競爭， 背首詩都要錄視頻放群上， 放慢了都覺得不好意思， 明明她在這個年紀， 都只是瞎玩。
“老師都說寶兒很乖， 不像別的小朋友那樣貪玩調皮， 但我覺得這年紀的小孩應該多玩遊戲、交交小朋友。 ”有的家長認為幼兒的生活以玩樂為主；但更多家長覺得， 幼稚園就是“學前班”， 應該多學點知識。
我想起曾在社區裡聽到一番討論。
有位阿姨對她兒媳婦感到不滿：“上什麼高級幼稚園， 一個月就要上萬塊錢， 天天都是玩， 什麼都不教， 真是浪費錢！”
兒媳就解釋說：“幼稚園的園長說過， 他們是按照年齡發展， 循序漸進。 教育這個年齡段的孩子， 就是以遊戲為主， 寓教於樂。 ”
其實， 很多遊戲， 都是適合0~6歲的孩子玩的， 本質上就是一種幼稚教育。 在遊戲時， 孩子通過和同齡人的接觸， 學會一些社交的技巧。
對孩子來說， 玩， 才是正業。
某個中午， 一名4歲的男孩趁著父親不在家， 溜進書房， 拿起毛筆， 在牆上畫了個小人。 白花花的牆， 就這麼多了一攤墨水。 男孩見父親還沒回來， 顧不上被發現後可能的訓斥， 在牆上繼續自己的塗鴉。 他沒發現， 父親早已站在門外， 他做的事都被父親看到了。
然而， 父親沒有責怪男孩， 反倒是給他買了塊小黑板， 這塊黑板後來成了男孩抒發情感的小世界。
這是著名漫畫家蔡志忠的童年經歷。
如果換做是被咱們看到， 我們的反應是什麼樣的呢？責怪、打屁股， 認為孩子搗亂貪玩， 還是鼓勵？
現代學前教育的鼻祖福祿貝爾認為， 遊戲是幼稚教育的主要內容之一。
孩子塗鴉、唱歌、手舞足蹈等活動， 看似是在搗亂、折騰家長。
德國哲學家格羅斯說：“遊戲是兒童對未來生活的準備， 是本能的練習。 ”玩遊戲， 是孩子瞭解、探索世界的一種途徑。
1歲的孩子或許只懂得把小車按在地上左右移動， 模仿其行進；孩子到了3歲左右， 就不滿足於此， 他會想要為小車建設一條公路、建設幾棟建築物， 乃至更多東西。
遊戲是幼兒探索世界的一種方式， 能促進智力發育。 在玩耍的過程中， 他們會思考、學習到解決各類問題的辦法， 開闊思路。
對小孩子來說， 玩， 才是真正的學習。
會玩的孩子更聰明。 有研究表明， 會玩的孩子， 比“書呆子”更富有創造力。
生物心理學家馬克·羅森茨威格曾用老鼠做過一個實驗：他把基因類似的老鼠分成三組：第一組被一起放在標準的籠子裡， 進行普通餵養；第二組單獨隔開， 放在不透明、光線昏暗的籠子裡餵養；第三組被放進玩具齊全、光線充足的大籠子裡餵養。
實驗發現， 環境越好、玩得越好的老鼠，
以色列心理學家斯米蘭斯基曾針對幼兒與遊戲進行研究， 他認為：
嬰兒期， 可以進行功能遊戲， 比如推球、追球等， 主要是起到運動肌肉的作用；
2歲以上， 可以進行建構遊戲， 比如搭積木、畫畫等， 他們能在遊戲中瞭解事物中可能的聯繫， 體會到創造的成功感；
3歲以上， 可以進行假裝遊戲， 比如“過家家”、扮演喜歡的動畫角色， 孩子從中模仿各種情境， 學會情緒的差別， 還能激發孩子的想像力；
6歲以上， 可以進行規則遊戲， 比如棋牌類桌游， 孩子能夠在遊戲的進行中明白規則的作用， 提高邏輯思維。
孩子在玩皮球的時候， 全身運動起來， 鍛煉到如何控制自己肌肉；在搭積木時會思考要怎麼搭， 心裡面已經有了一個範本，甚至還能編出一套故事；在下棋的時候鍛煉思維。
玩，是孩子的天性，讓孩子乖乖地留在讀書家裡，不允許他玩樂，無疑是扼殺他的天性。
父母不只要鼓勵孩子去玩，最好還要陪著一起玩。
最好的教育，就是言傳身教。
越小的孩子越需要家長的陪伴，“與子女同樂”，更能啟動孩子的興趣。
魯迅在《風箏》中這樣說：“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”他為自己年輕時剝奪了小兄弟的遊戲權利而難受不已，覺得那是“精神的虐殺”。
我們沒必要“談玩色變”，會玩的孩子其實更加聰明。
來 源 | 心理嚴選
編 輯 | 加 喵
版權歸原作者所有，如有侵權，請及時聯繫刪除文章
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心裡面已經有了一個範本，甚至還能編出一套故事；在下棋的時候鍛煉思維。玩，是孩子的天性，讓孩子乖乖地留在讀書家裡，不允許他玩樂，無疑是扼殺他的天性。
父母不只要鼓勵孩子去玩，最好還要陪著一起玩。
最好的教育，就是言傳身教。
越小的孩子越需要家長的陪伴，“與子女同樂”，更能啟動孩子的興趣。
魯迅在《風箏》中這樣說：“遊戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”他為自己年輕時剝奪了小兄弟的遊戲權利而難受不已，覺得那是“精神的虐殺”。
我們沒必要“談玩色變”，會玩的孩子其實更加聰明。
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