人們常常說老師要做紅燭、要做春蠶。
可我覺得，
事實上這是一個非常高的標準。
我給自己樹立的標準是做一個讓學生瞧得起的老師。
長期以來， 我們的教師觀多少有些問題。 我們一直強調教師要有奉獻精神， 教師是紅燭， 要燃燒自己， 照亮別人；教師是春蠶， 要吐絲結繭， 到死方盡。 我們一直認為教師的價值要通過學生的成績體現出來， 而不能直接從教育生活中、從自己的職業生涯中來獲取幸福感。 我覺得這是不對的。
我一直主張， 教師要能夠從每一天日常的、瑣碎的、平凡的生活中得到滿足， 能夠從自己的成長中得到滿足， 能夠從與孩子的交流中得到滿足。
其實， 教師職業大致有四種境界：第一， 是讓學生瞧得起的老師；第二， 是讓自己心安的老師；第三， 是讓學校驕傲的老師；第四， 是讓歷史銘記的老師。 其中最基礎的境界， 就是你信中提到的做一個讓學生瞧得起的老師。
是的， 一個老師， 如果連學生都瞧不起， 就沒資格做老師， 也無法在學校安身立命。 這樣的老師不可能從教育生活中得到幸福， 就算勉強留在學校， 肯定也會日子過得非常痛苦。
如何做一個讓學生瞧得起的老師？簡單來說， 就是陶行知先生說的那八個字：“學高為師， 身正為範。 ”
學高為師， 就是要把課上得好一點。 上一堂好課並不那麼容易。 要讓學生佩服你， 就要看你對課程、課堂的理解。 你的課堂效率是不是高？你的講解評點是否深入淺出學生能懂？很多老師不是這樣提高自身素養， 而是大搞題海戰術， 把學生搞得苦不堪言， 對這門知識、對這門學科的興趣喪失殆盡， 自然談不上學高為師。 當然， 學高為師並不是指老師任何方面都比學生強，
身正為範， 就是要對自己要求高一點。 老師的言行， 是學生活生生的教科書。 為人師表， 才能引導學生向正確的方向前行。 教師應該是一個主動幫助別人的人， 應該有一顆善良的心， 有一種悲天憫人的情懷， 對弱者有著天然的同情。 你不能對學生之中發生的各種事情視而不見， 你應該關愛孩子們， 尤其是關注班級裡那些看上去最不可愛的學生。 無論是家境貧寒的、父母離異的或者是學習面臨著困難的孩子，
當然，僅僅讓學生瞧得起，還是不夠的。還要努力做一個讓自己心安的教師，一個對得起自己良心的教師。老師這個職業，是吃良心飯的職業。我們怎麼去評價老師？很難。各種各樣的評估，一張又一張試卷，也無法真正瞭解教師。只有老師內心才真正瞭解自己——我是不是真正用心？我是不是把真正盡力？我是不是對得起面前的孩子們？社會把他們託付給我，他們的父母把他們託付給我，學校把他們託付給我，我是不是對得起這樣的信任？我心安嗎？
或許，評價一個老師好不好，複雜的表格和程式難以測量，倒是有個最小的行動可以估量：教師節的時候，看一看已經畢業了的學生會有多少記得給以前的老師送束鮮花、打個電話甚至來看望一下老師，這樣的學生越多，這樣的老師越好。在校生送多少鮮花，也比不上畢業多年的學生的鮮花一朵。如果學生離開你就再也想不起你，那你就應該及時反省。要做一個讓學生一輩子記住、一輩子懷念的老師，這樣的老師才算做到家了，才算可以心安理得，也就對得起這一生，對得起做老師這麼一個良心活兒了。
讓自己心安，並沒有那麼容易。對公眾的指責，你可以視而不見聽而不聞。因為它是外界強加給你的，甚至還可能是錯誤的，歷史老人就經常開這樣的玩笑。良心的譴責，你必須認真面對，因為你永遠無法逃脫。對得起自己的良心，才能夠做到任何時候都心安理得。
教師的第三種境界，是做一個讓學校驕傲的老師，讓學校為你而感到榮耀。每所學校每年都要評先進，評優秀的老師、評感動全校的老師，這些老師往往使學校因為他而驕傲。我們每個人都是個體的人，同時也是集體的人。過去我們對學生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實際上，對每位老師也應該提出這樣的要求，也應該寄予這樣的期待。如果一個老師做到在學校裡可以很難被取代，你如果走了，短時間內找不到人來頂替你，那麼，你自然是一個學校非常需要、校長非常讚賞、同事非常想念的人。
一個人，在一個地方，在一個單位，能夠被人們記在心裡，真的是很了不起的。這種不可替代，並不是指我們的工作崗位很特殊。其實，我們每一個人都有一個崗位，每個崗位都可能成為不可替代的崗位。也就是說，換了一個人，他做不到你那麼精緻，他做不到你這麼富於創造性。任何一個崗位，哪怕是一個普通的門衛，都可以做到這一點。比如門衛。我經常講，一個好的門衛，就是學校的一扇窗，因為每個人每天都要從大門進出，門衛的言行舉止，每一個表情，最後給人心中留下的印象，不僅代表門衛本人，也代表這個單位。即使是一個清潔工人，都可以做到不可替代。因為我負責的這個衛生間、我負責的這間教室，我對它的呵護、打理、珍惜，做到了不可替代，任何一個人都做不過我，我就是No1，我就是這個領域的專家，學校同樣應該以我為榮。就像香港大學把“榮譽院士”的稱號授予82歲的清潔工袁蘇妹，表彰她44年如一日地為學生做飯、掃地，悄悄地為生病的學生的煎涼茶、為熬夜的學生煲雞湯，“對高等教育界作出獨特的貢獻，以自己的生命影響大學堂仔的生命”。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢？
總之，每個崗位都可以做得精彩，每個舞臺都可以創造輝煌。每一個崗位，每一個科目，只要用心去做，都能做好，都可以成為讓學校引以為榮的人。很多人做不到這一點，只是因為經常這山看著那山高。學會從自己的職業、從自己的崗位中去提升自己，把工作做到極致，就能夠實現第三種境界，讓學校永遠記住你，讓學校以你為傲。
最後的一種，當然也是難度最大的境界，就是做一個讓歷史銘記的老師。從一所學校來看，學校文化的最高境界，就是創造了自己的故事和傳奇。而學校的故事和傳奇，是依靠老師的故事與傳奇。正如當年清華校長梅貽琦在就職演講中提出的：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”學校靠一個個的人承載著歷史。因此才有昔日的西南聯大，儘管現在學校已經不復存在，但由於它出了幾十個院士，由於它出了一批讓歷史銘記的大師，所以這所學校依舊被歷史銘記。浙江的春暉中學也是如此，當時它聚集了一大批中國文化史上的巨匠，一大批文化名人都在這個學校學習過、講演過、工作過，這些人的故事最終成就了春暉。被歷史銘記，就意味著你的人生傳奇、你的精神生命將會長久地陪伴和鼓舞著更多人前行。
事實上，這四個境界，也就是四級階梯，它是連貫的。起初你做一個讓學生瞧得起的人，然後就努力做一個讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學校感到榮耀的人，那麼你就很有可能成為一個讓歷史銘記的人。
所以，我很欣賞你提出的這個最低的要求——讓學生瞧得起。我也是這麼要求自己的，從做老師的第一天開始，我就希望自己和學生們在一起，學生們生病的時候我和他在醫院裡，學生打球時我和他們一起在操場上。現在，我在大學第一年教書時的一些學生，仍然與我保持著聯繫。我到現在仍然還是一個老師，仍然和所有老師一樣，就這樣教學相長地一步步往前走著。
當我們能夠不混日子，願意努力成為一個讓學生內心瞧得起的老師，當我們在這樣的起點上，一步一步堅持往前走著，從每件小事開始，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學中得到了成長，收穫著幸福，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續攀登。
當然，僅僅讓學生瞧得起，還是不夠的。還要努力做一個讓自己心安的教師，一個對得起自己良心的教師。老師這個職業，是吃良心飯的職業。我們怎麼去評價老師？很難。各種各樣的評估，一張又一張試卷，也無法真正瞭解教師。只有老師內心才真正瞭解自己——我是不是真正用心？我是不是把真正盡力？我是不是對得起面前的孩子們？社會把他們託付給我，他們的父母把他們託付給我，學校把他們託付給我，我是不是對得起這樣的信任？我心安嗎？
或許，評價一個老師好不好，複雜的表格和程式難以測量，倒是有個最小的行動可以估量：教師節的時候，看一看已經畢業了的學生會有多少記得給以前的老師送束鮮花、打個電話甚至來看望一下老師，這樣的學生越多，這樣的老師越好。在校生送多少鮮花，也比不上畢業多年的學生的鮮花一朵。如果學生離開你就再也想不起你，那你就應該及時反省。要做一個讓學生一輩子記住、一輩子懷念的老師，這樣的老師才算做到家了，才算可以心安理得，也就對得起這一生，對得起做老師這麼一個良心活兒了。
讓自己心安，並沒有那麼容易。對公眾的指責，你可以視而不見聽而不聞。因為它是外界強加給你的，甚至還可能是錯誤的，歷史老人就經常開這樣的玩笑。良心的譴責，你必須認真面對，因為你永遠無法逃脫。對得起自己的良心，才能夠做到任何時候都心安理得。
教師的第三種境界，是做一個讓學校驕傲的老師，讓學校為你而感到榮耀。每所學校每年都要評先進，評優秀的老師、評感動全校的老師，這些老師往往使學校因為他而驕傲。我們每個人都是個體的人，同時也是集體的人。過去我們對學生講，“今日我以母校為榮，明日母校以我為榮”。實際上，對每位老師也應該提出這樣的要求，也應該寄予這樣的期待。如果一個老師做到在學校裡可以很難被取代，你如果走了，短時間內找不到人來頂替你，那麼，你自然是一個學校非常需要、校長非常讚賞、同事非常想念的人。
一個人，在一個地方，在一個單位，能夠被人們記在心裡，真的是很了不起的。這種不可替代，並不是指我們的工作崗位很特殊。其實，我們每一個人都有一個崗位，每個崗位都可能成為不可替代的崗位。也就是說，換了一個人，他做不到你那麼精緻，他做不到你這麼富於創造性。任何一個崗位，哪怕是一個普通的門衛，都可以做到這一點。比如門衛。我經常講，一個好的門衛，就是學校的一扇窗，因為每個人每天都要從大門進出，門衛的言行舉止，每一個表情，最後給人心中留下的印象，不僅代表門衛本人，也代表這個單位。即使是一個清潔工人，都可以做到不可替代。因為我負責的這個衛生間、我負責的這間教室，我對它的呵護、打理、珍惜，做到了不可替代，任何一個人都做不過我，我就是No1，我就是這個領域的專家，學校同樣應該以我為榮。就像香港大學把“榮譽院士”的稱號授予82歲的清潔工袁蘇妹，表彰她44年如一日地為學生做飯、掃地，悄悄地為生病的學生的煎涼茶、為熬夜的學生煲雞湯，“對高等教育界作出獨特的貢獻，以自己的生命影響大學堂仔的生命”。在清潔工的崗位上尚且如此，何況教師呢？
總之，每個崗位都可以做得精彩，每個舞臺都可以創造輝煌。每一個崗位，每一個科目，只要用心去做，都能做好，都可以成為讓學校引以為榮的人。很多人做不到這一點，只是因為經常這山看著那山高。學會從自己的職業、從自己的崗位中去提升自己，把工作做到極致，就能夠實現第三種境界，讓學校永遠記住你，讓學校以你為傲。
最後的一種，當然也是難度最大的境界，就是做一個讓歷史銘記的老師。從一所學校來看，學校文化的最高境界，就是創造了自己的故事和傳奇。而學校的故事和傳奇，是依靠老師的故事與傳奇。正如當年清華校長梅貽琦在就職演講中提出的：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”學校靠一個個的人承載著歷史。因此才有昔日的西南聯大，儘管現在學校已經不復存在，但由於它出了幾十個院士，由於它出了一批讓歷史銘記的大師，所以這所學校依舊被歷史銘記。浙江的春暉中學也是如此，當時它聚集了一大批中國文化史上的巨匠，一大批文化名人都在這個學校學習過、講演過、工作過，這些人的故事最終成就了春暉。被歷史銘記，就意味著你的人生傳奇、你的精神生命將會長久地陪伴和鼓舞著更多人前行。
事實上，這四個境界，也就是四級階梯，它是連貫的。起初你做一個讓學生瞧得起的人，然後就努力做一個讓自己心安的人，接著你要求自己成為讓學校感到榮耀的人，那麼你就很有可能成為一個讓歷史銘記的人。
所以，我很欣賞你提出的這個最低的要求——讓學生瞧得起。我也是這麼要求自己的，從做老師的第一天開始，我就希望自己和學生們在一起，學生們生病的時候我和他在醫院裡，學生打球時我和他們一起在操場上。現在，我在大學第一年教書時的一些學生，仍然與我保持著聯繫。我到現在仍然還是一個老師，仍然和所有老師一樣，就這樣教學相長地一步步往前走著。
當我們能夠不混日子，願意努力成為一個讓學生內心瞧得起的老師，當我們在這樣的起點上，一步一步堅持往前走著，從每件小事開始，一件一件堅持不懈地做著，當我們用心書寫著自己每一天的歷史，從教學中得到了成長，收穫著幸福，也就是在不知不覺中沿著階梯繼續攀登。