經常有媽媽問我， 該不該給孩子挫折教育。 曾經， 我也思考過這個問題， 還想過要不要每年暑假， 有意識地去帶涵涵鍛煉鍛煉。
這個問題， 肯定不能我一個人想當然， 育兒這件事它是不可逆的， 所以在做一些重要決定前， 還是多方研究， 再下決定比較好。
我有個朋友， 從小也是在她媽所謂的“挫折教育”下長大的。 從小到大， 她媽都沒有表揚過她， 只有批判， 在她媽看來， 那叫做“激勵”， 就是我越說你不行， 就能夠激勵你不斷地證明自己。
她說這麼多年以來， 自己跟媽媽在一起都感覺心累的很。
我老公之前也這樣，
還有一個朋友， 今年夏天的時候， 把她4歲多的寶寶送進了夏令營， 15天全封閉的那種， 見不到父母， 只有老師。 很多內務都要自己處理， 還得學習一些知識。 那個夏令營的目的就是培養孩子的獨立性。
其實， 根本不用我們人為地去設置什麼挫折， 孩子的成長過程中， 本來就會面對很多挫折。
對孩子來說， 挫折並非那些轟轟烈烈的大事， 在父母眼裡很小的事兒， 到孩子那裡卻是天大的事兒。
比如， 孩子可能會因為手裡的霜淇淋掉了， 哭的稀裡嘩啦， 對他來說， 那就是大事啊。 而我們看見孩子的窘態卻笑的抑制不住， 那是因為在我們眼裡， 這不過是芝麻大點兒事。
《小兔湯姆》系列的繪本， 一直是我家涵涵的最愛， 到現在涵涵4歲多了， 還是會拿出來讀一讀。 因為作者寫出了很多孩子成長過程中的心聲啊。
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比如其中《湯姆尿床了》和《湯姆騎自行車》這兩本， 就講的是， 關於孩子成長過程中遇到挫折的故事。
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湯姆尿床了， 可他並不想讓媽媽知道， 結果還是驚動了爸爸。
後來， 湯姆要去姨媽家住幾天， 萬一自己尿床了可咋辦？這麼大了， 又不能再用尿布濕。
媽媽這時鼓勵他，你看，最近以來，你得到的小太陽越來越多，所以到姨媽家也是沒問題的。
果然，當媽媽來接湯姆的時候，他自豪地對媽媽說，今天早上我的被單是幹的。
最後，湯姆終於一次也不尿床了。
尿床，每個孩子都會遇到。從故事中，我們可以看到湯姆是如何小心翼翼地應對這個難題，而他的家人又是怎樣體諒和鼓勵他的。相信湯姆不僅有信心不再尿床，而且有信心去應對成長中遇到的各種困難。
我們家涵涵也是4歲才不尿床的，期間被家裡人懷疑過娃是不是身體虛，是不是遺傳我？但經過我跟她一起克服困難後，娃最終一次也不尿了，最初那幾天，她半夜跟我說：“媽媽，我要尿尿。”或者自己跑去上廁所時，我內心的激動，只有當媽的能體會。
再來一起看《湯姆騎自行車》：
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一開始湯姆把自行車的輔助輪拆掉後，是會摔跤的。
媽媽說：“別洩氣，湯姆。只要你每天花點時間練習，我敢肯定到這個週末，你就能和雨果一起去騎車兜風了。”
爸爸鼓勵他說：“你一旦學會了騎自行車，就永遠都不會忘記。”
於是，在接下來的一周內，湯姆每天進步一點點。
最後，他終於學會了騎自行車。
專家導讀裡有這麼一段話：
看著前面、握緊車把、學著刹車、摔倒、爬起、又摔倒……這一個星期，對湯姆來說，充滿了挑戰與興奮。
成長中的很多事情，和騎自行車一樣，需要摔倒才能學會。但就像爸爸說的：你一旦學會了騎自行車，就永遠都不會忘記。
當然，和學騎自行車的湯姆一樣，在每一種經歷中，孩子都不應該是孤獨的。
陳忻老師在《養育的選擇》一書中曾經說過：真正的挫折教育，並不是我們給孩子製造挫折，而是陪伴孩子面對挫折，最終陪著孩子走出挫折。
越挫越勇對一部分成人來說合適，對孩子不適合。
為什麼呢？
因為兒童大腦各個部分的發育並不同時，比如負責情緒的杏仁核發育較早，而負責推理、決策、自我控制等的前額葉發育較晚。
因此，我們的孩子在面對挫折時，他權衡利弊、調節情緒的能力不能與成人比。有時，生活經驗的不足，認知能力的發展，都不足以他做出決策，所以孩子需要我們的説明。
若是把他一個人丟給挫折，他又不具備調節情緒和分析問題的能力，會導致“習得性無助”。
我們讓孩子具有抗挫能力，是希望他能夠獨立解決問題，保持樂觀心態，而不是讓孩子無助，更不是讓孩子懷疑自我。
親歷了涵涵的成長，與她一起克服過，第一次去買東西，第一次去遊樂場跟工作人員溝通，還有克服學英語時的一些困難，克服學舞蹈時的腿疼等等。
現在她反而經常鼓勵我，說：“媽媽，你不是經常跟我說，人要敢於大膽去嘗試嗎？那你自己怎麼不去試試呢？”
當孩子不會做一道題而大聲哭著把本子扔掉時，當孩子因為搭不好積木氣急敗壞時，都是我們進行挫折教育的好時機。
所以，你根本無需人為地去製造挫折，挫折根本就無處不在地潛伏在孩子成長之路中。
當然更不要把孩子一個人丟給挫折，讓他習得性無助。甚至懷疑自我、懷疑人生。而是要認同孩子的情緒，面對生活中的小失敗，孩子哭時，不要嘲笑他羞羞羞，也不要立馬轉移注意力，覺得無所謂。
而是要先認同孩子的情緒，並給予適當的鼓勵和合理的建議，讓孩子擁有解決問題的能力，和樂觀面對的心態，這才是真正的挫折教育。
媽媽這時鼓勵他，你看，最近以來，你得到的小太陽越來越多，所以到姨媽家也是沒問題的。
果然，當媽媽來接湯姆的時候，他自豪地對媽媽說，今天早上我的被單是幹的。
最後，湯姆終於一次也不尿床了。
尿床，每個孩子都會遇到。從故事中，我們可以看到湯姆是如何小心翼翼地應對這個難題，而他的家人又是怎樣體諒和鼓勵他的。相信湯姆不僅有信心不再尿床，而且有信心去應對成長中遇到的各種困難。
我們家涵涵也是4歲才不尿床的，期間被家裡人懷疑過娃是不是身體虛，是不是遺傳我？但經過我跟她一起克服困難後，娃最終一次也不尿了，最初那幾天，她半夜跟我說：“媽媽，我要尿尿。”或者自己跑去上廁所時，我內心的激動，只有當媽的能體會。
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媽媽說：“別洩氣，湯姆。只要你每天花點時間練習，我敢肯定到這個週末，你就能和雨果一起去騎車兜風了。”
爸爸鼓勵他說：“你一旦學會了騎自行車，就永遠都不會忘記。”
於是，在接下來的一周內，湯姆每天進步一點點。
最後，他終於學會了騎自行車。
專家導讀裡有這麼一段話：
看著前面、握緊車把、學著刹車、摔倒、爬起、又摔倒……這一個星期，對湯姆來說，充滿了挑戰與興奮。
成長中的很多事情，和騎自行車一樣，需要摔倒才能學會。但就像爸爸說的：你一旦學會了騎自行車，就永遠都不會忘記。
當然，和學騎自行車的湯姆一樣，在每一種經歷中，孩子都不應該是孤獨的。
陳忻老師在《養育的選擇》一書中曾經說過：真正的挫折教育，並不是我們給孩子製造挫折，而是陪伴孩子面對挫折，最終陪著孩子走出挫折。
越挫越勇對一部分成人來說合適，對孩子不適合。
為什麼呢？
因為兒童大腦各個部分的發育並不同時，比如負責情緒的杏仁核發育較早，而負責推理、決策、自我控制等的前額葉發育較晚。
因此，我們的孩子在面對挫折時，他權衡利弊、調節情緒的能力不能與成人比。有時，生活經驗的不足，認知能力的發展，都不足以他做出決策，所以孩子需要我們的説明。
若是把他一個人丟給挫折，他又不具備調節情緒和分析問題的能力，會導致“習得性無助”。
我們讓孩子具有抗挫能力，是希望他能夠獨立解決問題，保持樂觀心態，而不是讓孩子無助，更不是讓孩子懷疑自我。
親歷了涵涵的成長，與她一起克服過，第一次去買東西，第一次去遊樂場跟工作人員溝通，還有克服學英語時的一些困難，克服學舞蹈時的腿疼等等。
現在她反而經常鼓勵我，說：“媽媽，你不是經常跟我說，人要敢於大膽去嘗試嗎？那你自己怎麼不去試試呢？”
當孩子不會做一道題而大聲哭著把本子扔掉時，當孩子因為搭不好積木氣急敗壞時，都是我們進行挫折教育的好時機。
所以，你根本無需人為地去製造挫折，挫折根本就無處不在地潛伏在孩子成長之路中。
當然更不要把孩子一個人丟給挫折，讓他習得性無助。甚至懷疑自我、懷疑人生。而是要認同孩子的情緒，面對生活中的小失敗，孩子哭時，不要嘲笑他羞羞羞，也不要立馬轉移注意力，覺得無所謂。
而是要先認同孩子的情緒，並給予適當的鼓勵和合理的建議，讓孩子擁有解決問題的能力，和樂觀面對的心態，這才是真正的挫折教育。