來源 | 鎮西茶館 作者：李鎮西
有刪減
-1-
我的八十時代， 那時候我是一個剛大學畢業走上講臺的年輕人， 除了激情一無所有。 那時候， 我初生牛犢不怕虎， 沒學會走就直接跑， 當然也有無知導致的無畏， 於是語文教改有聲有色， 於是班主任工作有滋有味， 於是也引發無數爭議， 但我不管， 每天都樂呵呵的， 用比較文藝的說法， 叫“意氣風發”——
我每個星期天每個寒暑假都和孩子們泡在一起， 在小溪裡捉魚， 在岷江邊戲水， 讓風箏在海洋般的藍天上優雅而自信地寫詩， 讓歌聲在似乎走不到盡頭的原始森林中激蕩我們肆無忌憚的青春……
而這一切， 幾乎都受到非議， 但我不管， 開心就行！有時候領導批評我， 我也不覺得委屈， 因為這一切都是我“自找”的。 什麼“中高”什麼“特級”， 不給我評沒關係！沒有什麼比擁有一顆自由而幸福的心更重要的了。 一直到2003年評上四川省中學特級教師之前， 我幾乎沒有什麼“拿得出手”的榮譽。 但我真的很坦然——幸福比優秀更重要！這裡的“優秀”特指有些“榮譽稱號”。
身被名縛， 哪來自由？心為形役， 何言幸福？何況現在評優選先有很多水分很多人情因素， 托關係， 走後門， 搞勾兌， 拉選票……很累的。 就算“優秀”了， 幸福卻失去了。
如果要以失去心靈自由為代價去獲取各種“榮譽”， 那我寧可還是保持心靈的自由。
-2-
當然， 年輕時的我也不是不追求優秀， 但我更追求自己認可的優秀。 這裡的“優秀”就是我自己給自己擬定的“好老師標準”——課上得好， 班帶得好， 分考得好。 只要做到了這三好， 家長信任我， 學生依戀我， 我就有了安身立命之本， 我就“萬事不求人”。 我因此也就擁有了行動的瀟灑和心靈的自由，
一次和我校一位年輕老師談心， 我說：“作為普通教師， 通過自己卓有成效的工作贏得世俗的名利——‘優秀’呀， ‘先進’呀， ‘學科帶頭人’呀， ‘特級教師’呀， 我們理應感到自豪， 因為這是我們價值的標誌之一。 但是， 由於種種原因， 可能這些‘優秀’你都沒有， 也不要緊：我不‘優秀’， 但我很幸福啊！這也就夠了。 ”
我現在越來越堅定地認為， 一個教師， 是否“優秀”不是最重要， 是否“卓越”更無關緊要， 最最關鍵的是， 是否“幸福”。
注意， 我從來沒有說過優秀不重要， 我只是說“幸福比優秀更重要”。 單說“優秀”， 至少有兩個含義：一是指我們做得比別人相對出色一些的工作；二是指我們獲得的各種榮譽稱號。
如果我們做得好， 又獲得了各種榮譽， 當然是很自豪的， 所以“優秀”並非不重要， 但是如果二者不可得兼， 那我堅定不移地認為——幸福比“優秀”更重要。
如果是在第一個層面說“優秀”， 那麼我們總要和別人比較， 因為“優秀”總是相對而言；因為比較（攀比）， 我們求勝心切， 我們精益求精， 我們永不滿足， 我們“欲壑難填”……當然， 從積極意義上看， 這正是我們上進心的表現， “永爭第一”嘛！但同時， 在這比較的過程中， 我們漸漸失去了從容自如的心態， 失去了“慢教育”的智慧， 也失去了教育的優雅與情趣， 甚至我們潛在的或者說沉睡的功利心漸漸蘇醒， 讓我們備受折磨， 於是， 教育的幸福也不知不覺遠離我們而去。
如果是在第二個層面說“優秀”， 那麼我們免不了要關注教育以外的人和事， 因為“優秀”不能自己說了算， 總得要人家來評比和選舉。 也許你的工作的確比別人做得好， 去年高考你也“培養”（其實， 哪是你一個人培養的啊）了一個縣“狀元”， 於是你自認為優秀， 可這次學校卻只有一個“優秀”的名額， 而還有比你更優秀的——和你同一教研組的一個同事今年還“培養”了一個市“狀元”呢！於是， 這“優秀”的桂冠便落到了他的頭上。 你想“優秀”也不能。 何況， 如果你所在的學校風氣不那麼正， 即使你的工作和成果的確出類拔萃， 可是你不善於搞庸俗的人際關係， 更不善於和領導拉關係， 那無論是群眾投票， 還是領導推薦， 人家就是不讓你“優秀”！
-3-
想“優秀”而不得，怎麼辦？我的回答是，那就別管什麼“優秀”不“優秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因為——
“優秀”與否是別人的評價，“幸福”與否是自己的感覺。
幸福，源於心態；不幸福，也源於心態。我曾給年輕的老師們評論過網上流傳的一些段子，比如：“一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑。二等教師管後勤，輕輕鬆松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，週末還能去踏青。五等教師語數外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。”
我說，這些段子初一看覺得很解氣很痛快，“終於有人為我們鳴不平了”。但實際上這些段子大多似是而非，誇大其詞，不但不能減輕自己的鬱悶，反而會增加自己的痛苦。而且段子中的“教師”也完全可以置換成“醫生”“員警”等。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個社會，這個國家，更多的人比我們更苦更累。我經常對老師們說：“如果我們對自己的職業不滿意，其實只有兩種選擇：要麼改變職業，要麼改變職業心態！”
我不是主張面對不公不平逆來順受，不，如果我的權益與尊嚴受到了侵犯，我們完全可以也應該依法維護自己的權益與尊嚴。問題是，由於種種原因，很多時候事情並不那麼簡單，也不是所有的“不公平”都達到了“法律的高度”，而且種種不公也不可能在一個早晨徹底消失。
那怎麼辦呢？還是得調節心態，從容應對。何況，很多時候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟。”不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩隻鳥簡直微不足道；不是水面沒有船隻，而是煙波浩渺，水天一色，一兩隻船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態。某種意義上說，擁有了好心態，便擁有了幸福。
-4-
我所在的成都市武侯實驗中學有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來就是踏踏實實地上好每一堂物理課，認認真真地帶好每一個班集體，直到快退休才評上高級職稱，可是她很幸福，因為面對學習基礎和行為習慣都不甚理想的學生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學生愛她。
有一年教師節，鄒老師班的三個男生天沒亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬魚湯，上學的時候三個男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚湯送到學校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動。中午，她把魚湯熱了之後又端到教室裡去，讓每一個孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什麼“拿得出手”的榮譽稱號和“優秀”證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時都樂呵呵的，因為她幸福。
南京市芳草園小學的郭文紅老師也是一位幸福而不“優秀”的老師——如果“優秀”僅僅體現在各種榮譽證書上的話。郭老師長期擔任小學高段的教學，也就是說，她帶班往往就一年或最多兩年。可是，哪怕是只教學生一年，孩子們都能對郭老師產生依依不捨的情感。
有一年，又一屆孩子要畢業了，郭老師帶著他們最後一次春遊。在路上，孩子們想到不久就要離開郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說幹就幹，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來。過了一會兒，一件特殊的“禮物”做成了。孩子們把郭老師請到禮物前，郭老師睜開眼睛便熱淚盈眶，原來草地上擺了了四個大字：“精忠報郭”。孩子們用這種方式向郭老師表達著他們的愛。
一個曾經讓郭老師操碎心的“後進生“，畢業時來給郭老師告別，說：“郭老師，我們走了以後，你千萬千萬不要教下一個年級的三班啊！”郭老師問：“為什麼呀？”這男孩認真地說：“因為那個班的學生呀，個個比我還壞！”
一位男孩回家對媽媽說：“媽媽，我不想畢業！”媽媽問他為什麼，男孩回答：“我不想離開郭老師！”
一位女孩對在省教育廳工作的爸爸說：“爸爸，你把郭老師調到中學工作吧！那樣郭老師就可以繼續教我了！”……孩子們的想法很天真，說法很幼稚，但感情很純潔。擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。
應該說，在一個風清氣正環境裡，教師的優秀和幸福並不矛盾，二者完全可以和諧統一的。領導正直，同事善良，評價科學，程式公正，幸福的老師怎麼可能不優秀呢？於是，因為自己突出的業績，各種榮譽紛至遝來。這時，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無愧地接受。因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當做意外的收穫，因為我們從來就不是沖著這些榮譽而工作的。沒有這些榮譽也無所謂，我們也不會有絲毫的懈怠，因為教育關係著我們自身的幸福。至少從教36年來，我一直是這樣提醒自己的，而且我基本上做到了。
“優秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關係有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。
還有我筆下記錄過的很多老師，汪敏、蔣長玲、唐燕、潘玉婷、郭繼紅、張清珍、鄧萬霜、冉光輝、王小剛……他們都默默無聞，毫不“著名”，但他們毫無疑問，不但幸福，而且擁有真正意義上的優秀。
-5-
不久前我翻檢舊物，偶然看到多年前一位學生的父親給我寫的信，上邊說：“我的小兒子胡小鷗，有幸成為您的學生。他的一幫玉林中學的同學彭倍（留美博士生）、袁泳（留加碩士）相聚我家，談到‘鎮西大將軍’都很佩服得很。這不是官方的大獎狀，你征服了學生的心，學生愛你，比什麼都珍貴。”
我還想到幾年前，2000屆的胡夏融和王墨蘭來看我。王墨蘭的父親特意寫了一幅字裱好請女兒送來。於是，畢業15年後，學生家長給我這樣的評價：“桃李滿天下！”我認為，這是一個教師至高無上的榮譽。
有一句話不是我的原創，而且我也記不住是在哪裡看到的，但我特別欣賞：
“不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在歷屆學生的記憶裡！”
2018，我願與各位志同道合者共勉。
-3-
想“優秀”而不得，怎麼辦？我的回答是，那就別管什麼“優秀”不“優秀”啦，還是追求純粹的教育幸福吧！因為——
“優秀”與否是別人的評價，“幸福”與否是自己的感覺。
幸福，源於心態；不幸福，也源於心態。我曾給年輕的老師們評論過網上流傳的一些段子，比如：“一等教師是領導，吃喝玩樂到處跑。二等教師管後勤，輕輕鬆松維持人。三等教師體音美，上班還能喝茶水。四等教師史地生，週末還能去踏青。五等教師語數外，比比看誰死的快。六等教師班主任，累死講臺無人問。”
我說，這些段子初一看覺得很解氣很痛快，“終於有人為我們鳴不平了”。但實際上這些段子大多似是而非，誇大其詞，不但不能減輕自己的鬱悶，反而會增加自己的痛苦。而且段子中的“教師”也完全可以置換成“醫生”“員警”等。不要老覺得自己最不幸，不要老覺得自己遇到的最不公平。放眼這個社會，這個國家，更多的人比我們更苦更累。我經常對老師們說：“如果我們對自己的職業不滿意，其實只有兩種選擇：要麼改變職業，要麼改變職業心態！”
我不是主張面對不公不平逆來順受，不，如果我的權益與尊嚴受到了侵犯，我們完全可以也應該依法維護自己的權益與尊嚴。問題是，由於種種原因，很多時候事情並不那麼簡單，也不是所有的“不公平”都達到了“法律的高度”，而且種種不公也不可能在一個早晨徹底消失。
那怎麼辦呢？還是得調節心態，從容應對。何況，很多時候纏繞我們的不過是一些瑣碎的煩惱，完全可以一拂了之。李白有一句詩：“空長滅征鳥，水闊無還舟。”不是天空沒有飛鳥，而是晴空萬里，遼闊無邊，一兩隻鳥簡直微不足道；不是水面沒有船隻，而是煙波浩渺，水天一色，一兩隻船也就微乎其微了。這是胸襟，也是心態。某種意義上說，擁有了好心態，便擁有了幸福。
-4-
我所在的成都市武侯實驗中學有很多這樣幸福的老師。比如鄒顯慧老師，幾十年來就是踏踏實實地上好每一堂物理課，認認真真地帶好每一個班集體，直到快退休才評上高級職稱，可是她很幸福，因為面對學習基礎和行為習慣都不甚理想的學生，她卻取得了讓人敬佩的教育成果；更重要的是，一屆又一屆的學生愛她。
有一年教師節，鄒老師班的三個男生天沒亮就起來，為他們敬愛的鄒老師熬魚湯，上學的時候三個男孩子小心翼翼將熱騰騰的魚湯送到學校，放到鄒老師的辦公桌上。鄒老師非常感動。中午，她把魚湯熱了之後又端到教室裡去，讓每一個孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什麼“拿得出手”的榮譽稱號和“優秀”證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時都樂呵呵的，因為她幸福。
南京市芳草園小學的郭文紅老師也是一位幸福而不“優秀”的老師——如果“優秀”僅僅體現在各種榮譽證書上的話。郭老師長期擔任小學高段的教學，也就是說，她帶班往往就一年或最多兩年。可是，哪怕是只教學生一年，孩子們都能對郭老師產生依依不捨的情感。
有一年，又一屆孩子要畢業了，郭老師帶著他們最後一次春遊。在路上，孩子們想到不久就要離開郭老師了，他們決定給郭老師親手做一件禮物。說幹就幹，他們用隨身帶的糖果、果凍、巧克力等小零食在草地上擺弄起來。過了一會兒，一件特殊的“禮物”做成了。孩子們把郭老師請到禮物前，郭老師睜開眼睛便熱淚盈眶，原來草地上擺了了四個大字：“精忠報郭”。孩子們用這種方式向郭老師表達著他們的愛。
一個曾經讓郭老師操碎心的“後進生“，畢業時來給郭老師告別，說：“郭老師，我們走了以後，你千萬千萬不要教下一個年級的三班啊！”郭老師問：“為什麼呀？”這男孩認真地說：“因為那個班的學生呀，個個比我還壞！”
一位男孩回家對媽媽說：“媽媽，我不想畢業！”媽媽問他為什麼，男孩回答：“我不想離開郭老師！”
一位女孩對在省教育廳工作的爸爸說：“爸爸，你把郭老師調到中學工作吧！那樣郭老師就可以繼續教我了！”……孩子們的想法很天真，說法很幼稚，但感情很純潔。擁有這樣純潔的感情，郭老師因此幸福。
應該說，在一個風清氣正環境裡，教師的優秀和幸福並不矛盾，二者完全可以和諧統一的。領導正直，同事善良，評價科學，程式公正，幸福的老師怎麼可能不優秀呢？於是，因為自己突出的業績，各種榮譽紛至遝來。這時，我們也不用刻意推辭，完全可以坦然而無愧地接受。因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當做意外的收穫，因為我們從來就不是沖著這些榮譽而工作的。沒有這些榮譽也無所謂，我們也不會有絲毫的懈怠，因為教育關係著我們自身的幸福。至少從教36年來，我一直是這樣提醒自己的，而且我基本上做到了。
“優秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關係有關；但幸福的教師有千千萬萬，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。
還有我筆下記錄過的很多老師，汪敏、蔣長玲、唐燕、潘玉婷、郭繼紅、張清珍、鄧萬霜、冉光輝、王小剛……他們都默默無聞，毫不“著名”，但他們毫無疑問，不但幸福，而且擁有真正意義上的優秀。
-5-
不久前我翻檢舊物，偶然看到多年前一位學生的父親給我寫的信，上邊說：“我的小兒子胡小鷗，有幸成為您的學生。他的一幫玉林中學的同學彭倍（留美博士生）、袁泳（留加碩士）相聚我家，談到‘鎮西大將軍’都很佩服得很。這不是官方的大獎狀，你征服了學生的心，學生愛你，比什麼都珍貴。”
我還想到幾年前，2000屆的胡夏融和王墨蘭來看我。王墨蘭的父親特意寫了一幅字裱好請女兒送來。於是，畢業15年後，學生家長給我這樣的評價：“桃李滿天下！”我認為，這是一個教師至高無上的榮譽。
有一句話不是我的原創，而且我也記不住是在哪裡看到的，但我特別欣賞：
“不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在歷屆學生的記憶裡！”
2018，我願與各位志同道合者共勉。