2017年， 是國家教育事業發展“十三五”規劃的實施之年， 也是教育領域綜合改革的深化之年。
這一年， 國家出臺了不少“大”政策， 《關於深化教育體制機制改革的意見》《高中階段教育普及攻堅計畫（2017-2020年）》《義務教育學校管理標準》等， 這些新政對區域教育已經或者將會產生重大而深遠的影響。
這一年， 在國家政策紅利的帶動下， 區域層面， 特別是區縣教育行政部門， 因地制宜、改革創新， 將“紅包”真正落了地， 讓老百姓擁有滿滿的獲得感。
這一年， 舉世矚目、舉國期盼的十九大召開， “辦公平而有品質的教育”為區域教育明確了新時代的新目標。
優化改革路徑 區域教育更優質更均衡
中國教育改革中的一個核心問題， 就是區域之間發展不均衡的問題。 不僅東中西部之間存在不均衡， 省域之間、縣（市）之間也有差異。
一方面， 家長和社會對優質教育的需求越來越高， 區域教育管理者必須回應百姓關切的教育問題；另一方面， “城鎮擠”“鄉村弱”也成為區域教育品質提升必須突破的瓶頸。 如何化解區域差距， 教育改革始終在尋道問徑。
國家層面， 2017年針對區域均衡出臺了幾個實招兒。 一是教育部將推動城鄉義務教育一體化作為今年的工作要點， 召開了多次統籌縣域內城鄉義務教育一體化改革發展現場推進會，
二是督導升級。 4月19日， 教育部印發《縣域教育優質均衡發展督導評估辦法》（以下簡稱《辦法》）， 決定建立縣域義務教育優質均衡發展督導評估制度， 開展義務教育優質均衡發展縣（市、區）督導評估認定工作。
為進一步鞏固基本均衡發展成果， 實現優質均衡發展， 出臺了升級版《辦法》。 對比基本均衡發展的督導評估辦法， 這一優質均衡《辦法》在督導評估框架設計、指標選取、標準測定等方面突出了“更加均衡、更有品質”。
區域層面， 各地在更高的均衡要求下， 結合實際， 進一步探索區域教育優質均衡發展的現實路徑。
這一年， 我們欣喜地看到， 區域教育更加優質均衡的局面已經開始顯現。
未來， 中國全面建成小康社會， 加快推進教育現代化， 重點仍在中西部， 難點依然在農村， 根本在於保證區域教育發展更平衡更充分。 切實縮小區域教育發展差距， 填補城鄉、區域教育鴻溝， 仍須不斷加大對鄉村、中西部地區、邊疆地區和少數民族地區的支援力度，
精准改革舉措 朝著關鍵難題集中發力
區域教育改革中， 一些關鍵性的難題一直相互掣肘， 單靠一個縣（市區）很難撬動。 2017年， 國家層面大力推進的幾項系統改革， 開啟了區域教育改革的新時代。
“新高考”在上海、浙江落地， 考生迎來了考試科目“3+3”和“兩依據”“一參考”的新時代。 這個指揮棒的變化， 對區域教育改革帶來的影響無疑是巨大的。 原來推不動、改不掉的“應試教育”， 在新規則面前不得不變。 高中教育甚至是整個基礎教育將整體轉型。
區域教育管理者必須在構建新的教育品質觀的基礎上， 重新思考人才培養、辦學品質這些根本性問題，
12月， 國務院辦公廳印發《對省級人民政府履行教育職責的評價辦法》（以下簡稱《評價辦法》）， 正式建立省級人民政府履行教育職責評價制度。
從宏觀來看， 督政一直是短板， 國家對省級人民政府履行教育職責情況還缺乏一套科學的、綜合性的評價體系和評價標準。 《評價辦法》的發佈有效彌補了這一空白。
這個《評價辦法》將推進教育現代化的大目標變為硬指標， 有利於督促省級政府落實發展教育的職責， 將為區域教育改革發展營造良好空間。
12月， 教育部還頒佈了《義務教育學校管理標準》， 首次全面系統地梳理了我國義務教育學校管理的基本要求，標誌著學校管理進入規範化、科學化、標準化時代。《標準》明確了學校的主要管理職責，包含“堅持免試就近入學原則”“實行均衡編班”等88條具體內容。
區域教育管理者需要深刻理解這套標準，對標檢驗，對標落實，既用標準觀照每一所學校的內涵發展、管理規範，又用標準引領薄弱學校改進、校際均衡。只有辦好每一所學校，區域教育的優質均衡才能夠真正實現。
推動深度改革 向體制機制創新要活力
改革進入深水區，究竟深在哪？在制約教育發展的落後規則體系上打開缺口，釋放基層與個體的活力和創造力，尋找區域教育新的增值點，這將是今後區域教育改革的重要方向。
9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，新階段深化教育體制機制改革的主要目標是：
到2020年，教育基礎性制度體系基本建立，形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利於科學發展的教育體制機制，人民群眾關心的教育熱點難點問題進一步緩解，政府依法宏觀管理、學校依法自主辦學、社會有序參與、各方合力推進的格局更加完善，為發展具有中國特色、世界水準的現代教育提供制度支撐。
體制機制改革，其核心是激發各教育要素的活力，從而激發整個教育系統的活力。具體而言，就是要理順政府、學校、社會三類主體內部及三者之間的關係。
近年來，教育改革已經進入深水區。如何進一步釋放改革紅利，在簡單的資金投入、人員投入之外，必須要考慮從體制機制上動刀。
《意見》將推動區域改革進入深層次攻堅，是貫徹落實十九大關於教育新任務、新要求的一個“施工圖”。
比如，普及高中階段教育，要調結構、補短板，重建高中秩序。在一些區域改革中，已經實現了普職學分互認、學校互轉，更推動了高中多樣化發展，這是體制機制改革帶出的活力。
比如，“縣管校聘”就是體制機制改革。原來，教師編制按校核編，調動一個教師，需要編辦、人社的批准，現在，區縣教育局統籌使用教師，合理優化佈局，教師隊伍活力大大增強。
十九大開啟了中國特色社會主義的新時代，藍圖已繪就，關鍵在落實。新的一年，期待區域教育以新的氣象、新的舉措，創造更美好的教育。
首次全面系統地梳理了我國義務教育學校管理的基本要求，標誌著學校管理進入規範化、科學化、標準化時代。《標準》明確了學校的主要管理職責，包含“堅持免試就近入學原則”“實行均衡編班”等88條具體內容。區域教育管理者需要深刻理解這套標準，對標檢驗，對標落實，既用標準觀照每一所學校的內涵發展、管理規範，又用標準引領薄弱學校改進、校際均衡。只有辦好每一所學校，區域教育的優質均衡才能夠真正實現。
推動深度改革 向體制機制創新要活力
改革進入深水區，究竟深在哪？在制約教育發展的落後規則體系上打開缺口，釋放基層與個體的活力和創造力，尋找區域教育新的增值點，這將是今後區域教育改革的重要方向。
9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關於深化教育體制機制改革的意見》，新階段深化教育體制機制改革的主要目標是：
到2020年，教育基礎性制度體系基本建立，形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利於科學發展的教育體制機制，人民群眾關心的教育熱點難點問題進一步緩解，政府依法宏觀管理、學校依法自主辦學、社會有序參與、各方合力推進的格局更加完善，為發展具有中國特色、世界水準的現代教育提供制度支撐。
體制機制改革，其核心是激發各教育要素的活力，從而激發整個教育系統的活力。具體而言，就是要理順政府、學校、社會三類主體內部及三者之間的關係。
近年來，教育改革已經進入深水區。如何進一步釋放改革紅利，在簡單的資金投入、人員投入之外，必須要考慮從體制機制上動刀。
《意見》將推動區域改革進入深層次攻堅，是貫徹落實十九大關於教育新任務、新要求的一個“施工圖”。
比如，普及高中階段教育，要調結構、補短板，重建高中秩序。在一些區域改革中，已經實現了普職學分互認、學校互轉，更推動了高中多樣化發展，這是體制機制改革帶出的活力。
比如，“縣管校聘”就是體制機制改革。原來，教師編制按校核編，調動一個教師，需要編辦、人社的批准，現在，區縣教育局統籌使用教師，合理優化佈局，教師隊伍活力大大增強。
十九大開啟了中國特色社會主義的新時代，藍圖已繪就，關鍵在落實。新的一年，期待區域教育以新的氣象、新的舉措，創造更美好的教育。