近日， 在杭州市第十三次教育科研工作會議上， 濱江區教育局副局長來江飛作了主題為《創建真科研環境， 助力課堂學教變革》的區域科研經驗交流，
近幾年， 濱江區一直致力於創建、推進真科研區域環境， 研製、實施“三棱錐”深度合一教研訓新機制， 搭建好師專業成長的腳手架， 助推基層學校的課堂變革走向縱深。
教育科研“濱江經驗”由三個層面構成：
示範行動+基地行動+“育種”行動。
區域層面：示範行動
濱江區教科室近兩年先後承擔了一項杭州專項研究課題和一項浙江省重點規劃課題， 課題聚焦常態課上中小學生學習形態的觀察， 探索課堂上“提升學生主動學習含量， 促進深度體驗式學習”的變革路徑及實施策略， 為全區的中小學走向基於實證研究的“真科研”提供一個研究範例。
學校層面：基地行動
在區內選擇了九所有代表性的中小學為專項研究基地單位， 在立足各自校情的基礎上， 承擔子課題， 探索課堂變革的突破口， 與區教科室的總課題共同架構起“1（省重點）+4（市規劃）+5（區規劃）” 高位課題群研究態勢。
教師層面：“育種”行動
先後組織培訓了兩批共67名區級課堂觀察員，
近三年， 在區域真科研環境的持續推進下， 我區中小學生在課堂上主動學習的時間及效值顯著抬升， 也出現了如“高新助學”、“TOP課堂”、“具身學習”、“轉換式學習”等一批學校課堂變革的新樣式。 同時， 我區在省市的課題立項、優秀科研成果獲獎連續二年創歷史新高， 誠如杭州市教科所所長俞曉東在充分肯定時所言“濱江區的教科研一年比一年好”。