平時參與各個家庭的育兒討論， 主題都是“怎麼讓孩子做個優秀的人”。 一直到本周， 形勢終於發生了可喜的變化。
一位媽媽問， 怎麼讓孩子做個有意思的人？
因為“好看的皮囊千篇一律， 有趣的靈魂萬里挑一”。
提這個問題的人太了不起了， 我先點32個贊。
優秀是個相對值。 你把鶴放在雞群裡， 出類拔萃；放在長頸鹿群裡， 就難覓蹤跡。 優秀的標準也很複雜：成績好不一定是優秀， 聽話也不一定是優秀， 單單厘清“優秀”的標準， 就是一個大難題。
但“有趣”就不是。 它簡單得多。 往最最簡單來講， 它就是一種能讓別人開心也能讓自己開心的能力。 擁有這種能力的人， 不僅自己的抗壓性好， 還能緩解身邊人的壓力。 它會讓人與人的交往更愉快， 也會讓原本疏遠的關係顯得親密。
別說對孩子， 即使是對大人， “有趣”也是個珍貴且奢侈的品質。
但有趣的人終究不太多。 許多所謂“優秀”的孩子， 說起話來像個小大人， 一點玩笑都開不得。
曾經看過一檔電視節目， 心理學家問孩子：“最喜歡什麼課啊？”
幾十個孩子裡， 只有一個， 說出了我特別想聽的答案：
“下課。 ”
全場樂不可支。
你以為這個孩子不優秀嗎？在隨後的繪畫測試裡， 她是表現最好的一個；在集體任務中，
這就是“有趣”的力量。
但“有趣”沒有什麼系統的課程， 送到德雲社也不行。 去那裡得先練基本功和太平歌詞。
它有一部分是天生的， 但也有一部分是後天的。 但後天的這些東西又特別講究日積月累， 講究點點滴滴。
如果你不知道如何變得有趣， 那不妨倒過來思考問題：如何避免無趣？
無趣的人， 往往有著許多共性， 把這些共性一一克服掉， 他終究會一點點有趣起來。
在諸多的共性中， 我說一個最重要的——永不自嘲。
例如我， 到了這把年紀， 髮際線也高了， 後腦勺也禿了， 我在文章裡動不動就寫我頭髮的問題， 如果要勸一個人， 我會說， “我過去也像你這樣想， 結果我的頭髮成了這樣。 ”
孩子也是這樣。
有趣的孩子看到做錯的題目，
會大喊，
啊呀我真是傻啊；無趣的孩子往往面色嚴肅如臨大敵。
這種差異未必是天生的。 因為在我們的教育中， 往往只讓一個人改正缺點， 而沒有讓人接受缺點。
沒有人完美無缺， 努力也彌補不了所有缺憾，
例如我頭髮越來越少， 顏值越來越低， 如果我特別在意這件事情， 去植發去整容， 那麼我一定對這個問題保有極大的壓力；但如果我接受它， 並且讓身邊的人在討論這個話題的時候不用顧忌， 那麼，我多少會離“有趣”近一些，掉頭發帶給我的壓力，其實也會少一些。
孩子也一樣。那些有趣並且抗壓的孩子，往往經歷了兩步的教育認知：第一，缺點需要改正；第二，有缺點是再正常不過的事情。
只是，這第二步的教育，沒有多少人勇於拿捏：原則性的問題不可接受，非原則性的問題也不可接受；打架不可接受，漏題也不可接受。每一個缺點都很丟人，都不能拿出去見人。別人說一句玩笑話，就是無情的攻擊；我自己稍微樂觀一點的回應，就是不思進取的羞恥。
你看，一個人離完美越近，往往就離有趣越遠。
一個人可能完美嗎？當然不。他最後只能收穫無趣。
有趣的靈魂，離不開自嘲的精神。
接受缺點，勇於自嘲，只是有趣的前提。有趣絕對是一門比“優秀”更高深的課題。
“有趣”需要的特質還有很多，例如，懂得跨維度思考、懂得話語的留白……
但如果不懂這個前提，就不要指望學會“有趣”。
那麼，我多少會離“有趣”近一些，掉頭發帶給我的壓力，其實也會少一些。
孩子也一樣。那些有趣並且抗壓的孩子，往往經歷了兩步的教育認知：第一，缺點需要改正；第二，有缺點是再正常不過的事情。
只是，這第二步的教育，沒有多少人勇於拿捏：原則性的問題不可接受，非原則性的問題也不可接受；打架不可接受，漏題也不可接受。每一個缺點都很丟人，都不能拿出去見人。別人說一句玩笑話，就是無情的攻擊；我自己稍微樂觀一點的回應，就是不思進取的羞恥。
你看，一個人離完美越近，往往就離有趣越遠。
一個人可能完美嗎？當然不。他最後只能收穫無趣。
有趣的靈魂，離不開自嘲的精神。
接受缺點，勇於自嘲，只是有趣的前提。有趣絕對是一門比“優秀”更高深的課題。
“有趣”需要的特質還有很多，例如，懂得跨維度思考、懂得話語的留白……
但如果不懂這個前提，就不要指望學會“有趣”。