應試教育讓每個家庭都籠罩在緊張壓抑的氛圍裡， 特別是家長們承受著經濟和精神的雙重壓力。 雖然每位家長都想讓孩子有一個幸福快樂的童年， 但因為擔心自己的孩子會輸在起跑線上， 於是乎不得不隨波逐流， 別人家孩子報特長班， 我們也不能落後……
近期風頭轉向， 有一個新名詞出現“佛系育兒”：佛系咋聽起來以為和宗教有關， 其實他的意思是“有也行， 沒有也行， 不爭不搶， 不求輸贏。 “”孩子沒什麼特長沒關係， 快樂就好！佛系家長語錄：“我不拿你和郎朗比鋼琴， 你也別拿我和馬雲比存款。 ”
這幾天曉輝老師不斷接到家長的求救資訊：我家孩子剛出生， 我該用怎樣的教育方法？我不想做“虎媽”， 又做不到“佛系”， 我該怎麼辦？
其實 “虎媽虎爸”也好， “佛系育兒也罷”， 大家在談論教育的時候， 忘記了孩子是一個獨立的個體， 是“萬物之靈”， 自身有強大的與生俱來的生命潛能，
吸收性心智讓他們就像海綿吸水一樣可以毫不費力地從周遭的環境裡吸收大量的資訊。 敏感期是讓他最能輕鬆、容易並準確地習得某種特定的能力的時期。 比如語言的學習， 只要孩子在正常的語言環境裡六歲以前都可以說母語。
再者， 談到育兒， 我們成人在潛意識多多少少認為養孩子不容易， 培養孩子是件“苦差事”。 孩子只有“頭懸樑， 錐刺股”才能學好。 其實孩子的天性是喜歡學習並享受學習過程的， 對他們來講學習過程比結果更重要。
比如成人用沙土蓋房子其目的（結果）很明確就是要蓋好一座房子， 而孩子在沙灘上用沙子蓋房子， 蓋好後， 毀掉重新蓋， 對他來講蓋個房子不是目的， 蓋的過程才是他的快樂之處， 這個過程也就是他學習的過程。
我在和孩子工作中常常感歎， 孩子們是喜歡學習和探索的，
他們在借助感官探求周圍事物的同時,也暗暗地將其顏色、形狀、大小、用途、結構等事物的特性吸收進來,逐漸積累經驗,建設,加強他的心智結構， 他們每天都有新發現,都有新的經歷。
讓蒙特梭利學校如此吸引人的地方， 就是兒童們在工作中所表現的那份樂趣。 這份樂趣是如此的真實， 發自內心深處， 完全依照人類本性的法則而產生。 當然快樂並不是教育的全部目標。 一個人必須要在能力與性格上獨立， 要能自己的事情自己做， 自己能掌控他的生活環境，
“ 天降雨， 人耕種。 ”你若想真正的幫助您的孩子成長， 您首先要瞭解您孩子的成長的秘密。 就像一個園丁一樣要想幫助植物健康的生長首先要瞭解植物的生命規律。
一個懂得植物習性， 瞭解它的發展規律的園丁會非常從容地照顧植物， 該施肥的時候施肥，該澆水的時候澆水，植物在他的手裡都健康，茁壯地成長著。如果把同樣的植物交到一個雖然喜愛卻不懂得植物成長規律的人手裡，只是單憑他的熱情和己意是不夠的，甚至是幫倒忙的，會阻礙其成長，甚至會夭折。 我們成人照顧孩子也是如此。
一個有愛，又懂得孩子成長規律的家長，會在孩子出生前就預備自己，吃健康營養的飲食，滿懷盼望，帶著喜悅的心情和腹中嬰孩交流，和他聊天兒，和孩子一起分享她喜愛的音樂和書籍； 孩子出生後，她出於本能的母愛並且瞭解母子／女間的依戀關係的重要，在孩子剛出生的頭幾個小時就抓住母親對孩子愛的敏感期而把孩子抱在懷裡，和他建立情感連結。
她不糾結孩子哭了該抱不該抱的問題，因為她通過正確地解讀孩子的哭聲來瞭解孩子的需要而給孩子合適的回應，使孩子產生基本的信任感。
她瞭解孩子生命成長的律，知道孩子有與生俱來的生命潛能，和在愛與自由的環境裡，在敏感期和吸收性心智的幫助下有自我發展，自我構建的能力。
一個有愛，有知識的家長帶孩子不累, 因為他順從生命的規律，事半功倍。她不揠苗助長，不隨波逐流，不把自己的孩子和別人比較；而是根據孩子的不同年齡的身體和智商的發展特點，而提供適合的家庭環境，預備適合孩子身量的傢俱、用具，給孩子機會和尊重讓孩子自己的事情自己做，瞭解孩子的敏感期而予以合適的幫助，本著“天降雨，人耕種”的原則，讓孩子學習他那個年齡當學的技能，做他那個年齡所能做的事。
她還知道除此之外，父母給孩子的兩大禮物就是愛和管教，就像教孩子如何吃飯如何穿衣一樣，父母要引導孩子如何行事為人。他們知道如何給孩子成長的空間，如何給孩子設置限制和規則。
他們會珍惜孩子在自己手中，和自己如膠似漆的人生重要的頭六年，用單純的母愛、父愛、愛他們，不圖回報；不以愛為名義來要求孩子學習孩子不擅長，不喜歡的技能，不要求孩子來實現父母自己沒有實現的夢想，而是輔助孩子守候自己美好的願望，發掘孩子與生俱來的潛能。
他們愛孩子卻不把孩子當成自己生活的全部，他們夫妻間彼此相愛，並且把夫妻關係優先于和孩子的關係；他們有自己喜愛的工作和業餘愛好；更重要的是他們往往有堅實的信仰根基，這是他們愛和智慧的源頭。
你看一個愛孩子，瞭解孩子發展規律，有自己信仰和追求的父母親，愛孩子，養育孩子是何等輕省，何等的有意義！ 搖動搖籃的手搖動世界！
該施肥的時候施肥，該澆水的時候澆水，植物在他的手裡都健康，茁壯地成長著。如果把同樣的植物交到一個雖然喜愛卻不懂得植物成長規律的人手裡，只是單憑他的熱情和己意是不夠的，甚至是幫倒忙的，會阻礙其成長，甚至會夭折。 我們成人照顧孩子也是如此。一個有愛，又懂得孩子成長規律的家長，會在孩子出生前就預備自己，吃健康營養的飲食，滿懷盼望，帶著喜悅的心情和腹中嬰孩交流，和他聊天兒，和孩子一起分享她喜愛的音樂和書籍； 孩子出生後，她出於本能的母愛並且瞭解母子／女間的依戀關係的重要，在孩子剛出生的頭幾個小時就抓住母親對孩子愛的敏感期而把孩子抱在懷裡，和他建立情感連結。
她不糾結孩子哭了該抱不該抱的問題，因為她通過正確地解讀孩子的哭聲來瞭解孩子的需要而給孩子合適的回應，使孩子產生基本的信任感。
她瞭解孩子生命成長的律，知道孩子有與生俱來的生命潛能，和在愛與自由的環境裡，在敏感期和吸收性心智的幫助下有自我發展，自我構建的能力。
一個有愛，有知識的家長帶孩子不累, 因為他順從生命的規律，事半功倍。她不揠苗助長，不隨波逐流，不把自己的孩子和別人比較；而是根據孩子的不同年齡的身體和智商的發展特點，而提供適合的家庭環境，預備適合孩子身量的傢俱、用具，給孩子機會和尊重讓孩子自己的事情自己做，瞭解孩子的敏感期而予以合適的幫助，本著“天降雨，人耕種”的原則，讓孩子學習他那個年齡當學的技能，做他那個年齡所能做的事。
她還知道除此之外，父母給孩子的兩大禮物就是愛和管教，就像教孩子如何吃飯如何穿衣一樣，父母要引導孩子如何行事為人。他們知道如何給孩子成長的空間，如何給孩子設置限制和規則。
他們會珍惜孩子在自己手中，和自己如膠似漆的人生重要的頭六年，用單純的母愛、父愛、愛他們，不圖回報；不以愛為名義來要求孩子學習孩子不擅長，不喜歡的技能，不要求孩子來實現父母自己沒有實現的夢想，而是輔助孩子守候自己美好的願望，發掘孩子與生俱來的潛能。
他們愛孩子卻不把孩子當成自己生活的全部，他們夫妻間彼此相愛，並且把夫妻關係優先于和孩子的關係；他們有自己喜愛的工作和業餘愛好；更重要的是他們往往有堅實的信仰根基，這是他們愛和智慧的源頭。
你看一個愛孩子，瞭解孩子發展規律，有自己信仰和追求的父母親，愛孩子，養育孩子是何等輕省，何等的有意義！ 搖動搖籃的手搖動世界！