[教材簡解]
下雨時， 會看到孩子們撐著自己的小小雨傘擋雨;豔陽時， 會看到孩子們撐著小小雨傘遮陽。 聊起雨傘時， 他們會開心地告訴大家：“我有一個喜洋洋的雨傘。 ”“我有多啦A夢的雨傘。 ”“我的像彩虹一樣。 ”雨傘， 給孩子們的生活帶來了方便和快樂。 在生活中， 孩子會說到：“我們家裡有黃黃的很大的傘。 ”大家就這樣談起了油紙傘。 後來， 孩子知道：在很早之前， 人們一直用來擋雨的工具是用智慧的雙手製作的油紙傘， 上面會繪製各種圖案， 人們使用它已經1000多年了。 欣賞了各種不同的油紙傘：山水、花鳥、侍女等圖案，
在工藝發展的今天， 手工藝品已逐漸被機器取代。 機器製品缺少了手工藝品的味道和獨特魅力。 要讓孩子們瞭解到手工藝術品的魅力， 必須孩子自己去實踐。 當下， 孩子的水墨經驗不是很豐富， 只能以小的切入口， 讓孩子從簡單的圖案來繪畫紙傘。 因此， 設計了《美麗的雨傘》， 帶著孩子走進傘的世界， 以春天的色彩、圖案、事物為元素， 讓孩子在傘面上進行繪畫。
[設計理念]
《3～6歲兒童發展指南》藝術領域指出：幼兒藝術領域學習的關鍵在於充分創造條件和機會， 在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，
[目標預設]
1.知道春天的特點， 並使用圖案、線條等裝飾傘面。
2.能使用對稱的方式裝飾雨傘， 感受到對稱圖形的美。
[活動準備]
1.課件、傘柄、一次性彩色杯子、置物架2.傘柄的製作方法：首先， 將塑封膜剪成圓形;其次， 使用膠槍將吸管黏貼到塑封膜的中間， 變成傘托;最後， 在塑封膜上黏貼雙面膠(供幼兒黏貼傘面)。
[教學過程]
一、情境導入， 激發幼兒的興趣。
導入語：你知道現在是什麼季節嗎?春天裡有什麼美麗的顏色?
1.魔術師想把這麼多美麗的顏色變一變， 看!變到哪去了?
2.我們一起來看看這把傘的傘面吧!
3.它是怎麼樣的?
評析：以春天為切入口， 讓孩子們以春天的背景為元素設計傘面， 這離孩子的生活很近， 他們很容易引起共鳴;以“魔術師把春天的顏色變到傘面上”為情境， 既激發了孩子的好奇心， 又讓孩子觀察到魔術師以顏色的方式來裝飾傘面， 為活動的開展做了很好的鋪墊。
二、觀看動畫：知道春天的特點， 說出典型的圖案， 討論用春天的圖案裝飾的方法。
過渡語：魔術師走呀走。 瞧!他看到了什麼?
1.春天的花和草。 它們是什麼樣子的?
2.春天還有哪些花?你會畫一畫嗎?
3.魔術師也想把它們變到雨傘上。 我們一起來看看吧!
4.傘面上有什麼?它們是怎麼裝飾傘面的?
5.像這樣兩邊有相同圖案的裝飾方法， 是對稱裝飾。
6.聽這是什麼聲音?(春雨)7.魔術師會怎樣把春雨變到傘面上呢?誰來試試?
8.還有什麼好方法。
9.春天除了美麗的顏色、花和雨， 還有什麼呢?
評析：課件的使用既在視覺上讓孩子看到了春天的花;又在聽覺上， 讓孩子聽到了春天的雨， 這都給了孩子充分感受的氛圍。 在這樣的氛圍中， 才能激發孩子將春天的美繪畫在傘面上。 此外， 還讓幼兒自己想像以什麼樣的方式來繪畫春雨， 是對孩子利用圖形和繪畫佈局的深度挖掘， 這可以讓孩子意識到雨的圖案顏色可以是多種多樣、多姿多彩的。
三、幼兒作畫： 利用圖案、線條等圖案， 並嘗試使用對稱的方式裝飾雨傘。
過渡語：春天裡還有些什麼?
1.你想把什麼變到美麗的雨傘上呢?
2.我們一起來變變吧!
3.你用的什麼圖案?
4.畫好的小朋友把你的傘面貼到前面的傘柄上吧!
評析：在幼兒作畫的過程中， 可以鼓勵孩子以變化的方式裝飾， 比如：“雨”除了用點子， 還可以用小圓點、雨娃娃、泡泡雨等， 激發幼兒思考後繪畫。
四、幼兒介紹自己的傘， 並說說自己的裝飾方法。
過渡語：你覺得最美的傘是最美?為什麼?
1.春天的小花我也很喜歡。
2.你有什麼好方法願意和大家分享?畫的時候要注意什麼?
3.你有什麼方法可以讓自己的雨傘變得更美?適合的變化可以讓我們自己不太滿意的作品變美。
4.你喜歡自己的傘面嗎?為什麼?
結束語：其實， 大自然還有許多美麗的事物， 我們都可以在傘上畫下來呢。我們一起出去找找吧!
評析：春天是萬物生髮的，在最後激發孩子對春天的探索。此活動後，既可以繼續讓孩子繼續繪畫雨傘;還可以把雨傘放到科學區，讓孩子們玩降落傘的遊戲;還能開展關於春天的科學活動，探索萬物生髮的不同等等。
我們都可以在傘上畫下來呢。我們一起出去找找吧!評析：春天是萬物生髮的，在最後激發孩子對春天的探索。此活動後，既可以繼續讓孩子繼續繪畫雨傘;還可以把雨傘放到科學區，讓孩子們玩降落傘的遊戲;還能開展關於春天的科學活動，探索萬物生髮的不同等等。