寶寶天生就有“數感"
對數量的概念， 實際上人類天生就有一點兒。 科學家發現， 不論是還沒學會說話的寶寶， 還是完全沒有接受過任何教育的大人， 都有一種直覺， 可以粗略地估計數量。
神經科學的研究也為數感找到了證據， 發現人類嬰兒出生的時候， 就有專門與數位數量相關的大腦結構， 獨立於支援語言處理的大腦結構， 也就是說， 數感不依賴於語言或者教育。
這一點很好理解， 你想像一下， 在森林裡， 一群原始人類去找食物， 他們環顧四周， 要估算判斷哪棵樹上的果子多， 才有可能吃得更飽。
數感在寶寶生命的第一年就出現了， 在他長大的過程中， 還會逐漸提升。 他估算越來越準確， 能處理的數位越來越大， 加上語言符號和數位記號這兩樣武器， 寶寶的數學能力越來越強。
可以這樣想：先天的支援數位能力的神經認知系統就像一個骨架，
回到孩子身上， 孩子點著數到5， 實際上已經掌握了比較高階的數字能力了， 懂得口語數字與眼前物品的一一對應， 但他最後說3個， 是還沒有完全理解數量的概念， 順口說一個自己喜歡的數。 有研究者測試了兩歲半到三歲半的幼稚園托班寶寶， 發現有60%的寶寶會點物品數到10， 但只有15%的寶寶做到10以內的點物品數數， 並且正確說出總數。
父母可以怎樣説明孩子鍛練數位能力呢？
重點在於建構“關係”， 就是把真實的數量與口頭數出來的數位， 數位的符號聯繫起來。 父母們要什麼做呢？最好的方法以玩為教， 孩子不但喜歡更能很好的掌握。
1. 口頭數數
在寶寶學會走路後， 就喜歡滿世界走動， 而且小傢伙最喜歡走爬樓梯， 這時父母可以開始培養孩子的“數感“。 小傢伙上了一個臺階， 大人做口頭數數， “1， 2， 3， 4， 5。 。 。 10.”
這種簡單的模仿與記憶， 是孩子理解數字的基礎。
有學者調查過一群幼稚園孩子， 發現從兩歲到兩歲半之間， 孩子的口頭數數能力有一個跨躍， 兩歲孩子平均能數到2， 兩歲半的孩子平均就能數到9了， 到四歲的時候， 孩子們平均能數到30。
還可以用扮“老師”的遊戲來考查孩子對口語數字的敏感度。
讓孩子扮演幼稚園老師。 你對孩子說：老師， 我數數給你聽， 你看我數得對不對？然後你正確地數、故意漏數、故意弄錯順序， 看看孩子能不能發現。
當孩子順數和識別其他人的數數都熟練之後， 你可以引入更多的“高階數數遊戲”。
比如， 倒著數， 這也很考驗孩子的抑制控制能力（控制思維和衝動， 以抵制誘惑、習慣和分心）；再比如， 跳著數， 兩個兩個地數， 1、3、5……五個五個地數， 5、10、15、20……還可以玩“找鄰居”遊戲， 問問孩子， 3的鄰居是誰？誰住在它前邊， 誰住在它後邊？
這些純粹的口頭數字練習， 隨時隨地能玩， 不需要任何道具， 還能為下一步將真實的數量與口頭數字建立聯繫搭好架子。
2.點數遊戲
第二種方法，利用實物或動作，幫助寶寶理解數數與數量的關係。數量是一種相對抽象的概念，比如3個橘子，跳躍3次，3個小時，3米高，這些物體、動作、空間、時間都有一個性質是3。怎麼讓寶寶理解呢？用實際的物品或動作效果更好。
“數小魚餅”，用零食做道具會讓寶愛不釋手，再不安分的“小惡魔”也分分鐘配合到位。
要把工具準備好，讓寶寶拿一個小魚餅乾，嘴裡數一個數。用好吃的可以讓寶寶專注于眼前的物品和說出來的數字，一一對應。
有的寶寶數著數著就錯了，1、2、3、5、6……有的寶寶拿得慢，數得快，手指還在第3只小魚，嘴裡已經在念4了；有的寶寶指的時候會重複，或者漏掉。所以，這種練習不嫌多，有機會就多試。
“媽媽的小幫手”.吃飯的時候，讓寶寶做媽媽的小幫手---擺碗筷，一邊擺一邊數：“1、2、3，放3個碗，1、2、3，再放3個小盤子。
3. 搭建書面符號與數量的關係
孩子學習數數的過程其實比較快，很快他們就會跨過這個階段。孩子會數數之後，認識書面數位記號幾乎是水到渠成的事。
咱們生活的這個環境中，到處都是數字。公車，用數字來編號；汽車牌號上，有數字；超市里，價格標籤上有數位。只要在孩子感興趣，問你“那是什麼”的時候，你能給他讀出來，孩子就能明白，“哦，我念的那個3，原來長這樣啊。”
不過，從實物點數計算，一下子跳到在腦海裡運算元字，對孩子來說難度還是比較大的。在這中間，你可以用實物圖像來説明孩子搭一個橋，能更好地理解書面數位、口頭數位與數量之間的關係。
“紙牌玩數字遊戲”，牌面上有黑桃方塊這些圖形符號，比如7上會畫七個黑桃，這樣能幫助孩子理解和處理數量。一般來說，純粹數字的個位數計算，要到孩子六歲左右才可以完全掌握。當然，如果平時常玩數學小遊戲的孩子，那麼就可以早早地掌握抽象的數位運算。
4.比較與估算
再說一種有趣的遊戲，就是比較或者估算。前面說過，孩子不到一歲時就有模糊估算、比較數值的能力，這種能力還會隨著年齡的增長而增強。
誰的桔子多？ 先把3個桔子放在一堆，再把6個桔子放在一堆，問孩子哪一堆桔子多啊？這種比較遊戲是低年齡孩子就可以試試的。
估算遊戲就要稍微高年齡的孩子來玩了。用糖果來舉例子。最簡單的，你抓一把糖放在桌上，問問孩子有幾顆，跟孩子比一比，看誰猜的最接近準確數字。難一點的，猜猜整個罐子裡有多少糖，看誰猜得又快又准。
當然，猜完以後你可以允許孩子用任何方法去驗證一下，一個一個數都行。你可以讓你家孩子試試，你很可能會發現，玩了一陣子以後，他可能看一眼，就可以把一把或者一罐子糖果的數目給估計出來了。
叨叨：
數學啟蒙做與不做，做得好與不好，效果差別很大。今天分享的就是數學啟蒙的最開始的部分，恰恰也是小年齡的孩子適用的方法。
在數學啟蒙中，孩子掌握某些具體的數學知識只是一種表面的現象，發展的實質在於思維結構是否發生了改變。
學習數學可以鍛煉孩子思維的邏輯性和抽象性。並且，數學從思維的角度來說，它更在於孩子要有積極的思維熱情，能從不同角度探索解決問題，體驗到數學思維的樂趣，這才是孩子所需要得到的最重要的能力品質。
所以培養數學思維能力是孩子終身發展受益的關鍵所在。
請你從現在開始，給孩子一個有數學意識的環境吧，在日常生活中潛移默化，用遊戲和對話的方式讓孩子熟悉數位，開始他的數學啟蒙.
2.點數遊戲
第二種方法，利用實物或動作，幫助寶寶理解數數與數量的關係。數量是一種相對抽象的概念，比如3個橘子，跳躍3次，3個小時，3米高，這些物體、動作、空間、時間都有一個性質是3。怎麼讓寶寶理解呢？用實際的物品或動作效果更好。
“數小魚餅”，用零食做道具會讓寶愛不釋手，再不安分的“小惡魔”也分分鐘配合到位。
要把工具準備好，讓寶寶拿一個小魚餅乾，嘴裡數一個數。用好吃的可以讓寶寶專注于眼前的物品和說出來的數字，一一對應。
有的寶寶數著數著就錯了，1、2、3、5、6……有的寶寶拿得慢，數得快，手指還在第3只小魚，嘴裡已經在念4了；有的寶寶指的時候會重複，或者漏掉。所以，這種練習不嫌多，有機會就多試。
“媽媽的小幫手”.吃飯的時候，讓寶寶做媽媽的小幫手---擺碗筷，一邊擺一邊數：“1、2、3，放3個碗，1、2、3，再放3個小盤子。
3. 搭建書面符號與數量的關係
孩子學習數數的過程其實比較快，很快他們就會跨過這個階段。孩子會數數之後，認識書面數位記號幾乎是水到渠成的事。
咱們生活的這個環境中，到處都是數字。公車，用數字來編號；汽車牌號上，有數字；超市里，價格標籤上有數位。只要在孩子感興趣，問你“那是什麼”的時候，你能給他讀出來，孩子就能明白，“哦，我念的那個3，原來長這樣啊。”
不過，從實物點數計算，一下子跳到在腦海裡運算元字，對孩子來說難度還是比較大的。在這中間，你可以用實物圖像來説明孩子搭一個橋，能更好地理解書面數位、口頭數位與數量之間的關係。
“紙牌玩數字遊戲”，牌面上有黑桃方塊這些圖形符號，比如7上會畫七個黑桃，這樣能幫助孩子理解和處理數量。一般來說，純粹數字的個位數計算，要到孩子六歲左右才可以完全掌握。當然，如果平時常玩數學小遊戲的孩子，那麼就可以早早地掌握抽象的數位運算。
4.比較與估算
再說一種有趣的遊戲，就是比較或者估算。前面說過，孩子不到一歲時就有模糊估算、比較數值的能力，這種能力還會隨著年齡的增長而增強。
誰的桔子多？ 先把3個桔子放在一堆，再把6個桔子放在一堆，問孩子哪一堆桔子多啊？這種比較遊戲是低年齡孩子就可以試試的。
估算遊戲就要稍微高年齡的孩子來玩了。用糖果來舉例子。最簡單的，你抓一把糖放在桌上，問問孩子有幾顆，跟孩子比一比，看誰猜的最接近準確數字。難一點的，猜猜整個罐子裡有多少糖，看誰猜得又快又准。
當然，猜完以後你可以允許孩子用任何方法去驗證一下，一個一個數都行。你可以讓你家孩子試試，你很可能會發現，玩了一陣子以後，他可能看一眼，就可以把一把或者一罐子糖果的數目給估計出來了。
叨叨：
數學啟蒙做與不做，做得好與不好，效果差別很大。今天分享的就是數學啟蒙的最開始的部分，恰恰也是小年齡的孩子適用的方法。
在數學啟蒙中，孩子掌握某些具體的數學知識只是一種表面的現象，發展的實質在於思維結構是否發生了改變。
學習數學可以鍛煉孩子思維的邏輯性和抽象性。並且，數學從思維的角度來說，它更在於孩子要有積極的思維熱情，能從不同角度探索解決問題，體驗到數學思維的樂趣，這才是孩子所需要得到的最重要的能力品質。
所以培養數學思維能力是孩子終身發展受益的關鍵所在。
請你從現在開始，給孩子一個有數學意識的環境吧，在日常生活中潛移默化，用遊戲和對話的方式讓孩子熟悉數位，開始他的數學啟蒙.