師恩
張靈偉/文
歲月的長河， 沖淡了往事的記憶。 忘卻的不再記憶， 記憶的永不忘卻。 師生在校生活是人生永恆的記憶， 捋一捋回憶的頭緒，
1974年盛夏的一個早晨， 熱浪一波接著一波， 悶熱使人無處躲藏。 合水二中全校師生走在通往廟莊大隊的道路上， 要去支援那裡的夏收。 仰望山上， 羊腸小徑被師生們擠佔的已影影綽綽， 而人行的隊伍隨著山路彎彎曲曲， 黑壓壓直向上山的前方。 行走的同學在半山的一個莊子裡停了下來， 院面站滿了師生。 莊院共三隻窯洞， 這裡便成了師生們避暑的好地方。 同學們經過山路的攀爬， 個個滿頭大汗， 疲憊不堪。 突然， 只聽得窯內一個外地口音的老師高聲談論著什麼， 引得大家一片歡笑聲。 同學們不約而同圍了上去。 見這位老師袒露著膀子， 上身穿著背心，
這時， 秦副校長逗樂說道：“你們知道誰騙人厲害嗎？”此命題一出， 大家一片歡笑， 同學們搶著回答。 外地口音的老師靜聽著。
語文老師給大家講道：“從歷史上看， 騙人最厲害的要算戰國時期秦國的兩任宰相張儀。
大家聽後一片啞然。
只見外地口音的老師站立起來， 一邊招手一邊嚴肅地說“南宋時王繼先是歷史上最大的騙子， 他用騙術由一個遊醫進入當朝的內廷， 並得到宋高祖的信任。 進入朝廷後還搬弄事非， 最後被逐出朝廷， 險被滿門斬抄……”大家個個聽得聚精會神， 等著再往下講， 只見他面帶微笑， 陷入了沉思。
頃刻整個院子吵聲小了許多， 只聽有的同學正竊竊私語：他就是朱力學老師， 武威人， 數學教師， 高中班主任。 看上去中上等個子， 皮膚微黑， 顯得很精神。 朱老師已近三十還沒有談物件呢！
對於歷史上騙術高手究竟是誰？後來， 我們帶著這個問題查閱了許多歷史資料也沒有搞清楚，
社會是個萬花筒， 在社會生活中， 每個人扮演怎樣的角色完全由個人自己來決定。 做人應該以真誠為本。 不知這是否是朱老師要告誡學生們的真諦！
合水二中跟隨著時代的潮流， 開門辦學、勤工儉學工作正在熱火朝天的興起。 學校的校辦農場讓同學們淨化了思想， 努力改變著“四體不勤， 五穀不分”的惰性生活習慣， 在田地裡、山坡上， 播種與收穫中充分體會了當一個農民的艱辛和“粒粒皆辛苦”的滋味；校辦磚廠使同學們在泥與土的翻動中展現了泥瓦匠的風采， 粘染了泥土的氣味！
操場上同學們圍了一圈， 中間放了一個新安裝的玉米脫離機。 這是師生們在校辦工廠中改造加工的。 那天玉米脫離機要正式試工了， 師生們抱著極高的熱情，要目睹這台在自己校辦工廠中，經師生們親手安裝的機器的工作，個個興高采烈，摩拳擦掌，喜笑顏開！
劉校長在議式上做了簡短的祝賀發言，物理教研組的老師們圍在脫離機前上下打量著，其他老師緊貼在機器周圍，學生們分散地站在老師週邊。電動機的聲音震耳欲聾，和師生們的議論聲交雜在一起，形成了巨大的聲流。脫離機的主體是在兩個支架上橫著的圓桶柱形狀，裡面是脫離的轉子，轉子上面佈滿了縱橫交錯的鐵釘，圓桶柱的下半部是包裹著釘狀圓柱的一道鐵網。脫離機的工作要靠電動機的傳動履帶來帶動釘狀圓柱的轉動進行脫離。同學們在物理老師的指導下，把筐裡的玉米棒倒入了高高揚起的入口內，只見玉米棒象奔騰的河水迅速下移。霎時，玉米棒在內部釘狀轉子的高速脫離下，一粒粒金黃的玉米從網狀的下口流出，大塊的玉米棒心堆集在鐵網底部，一次脫離結束，幾位同學在老師指導下掀起半圍的網倒出了玉米棒心。
成功了！師生們無比高興。掌聲和吵鬧聲高過了電動機的聲音，整個操場被興奮所陶醉。
接著，進行了第二次脫離操作。由於機械各系統原件都不是專用器件，加之脫離機連續工作，這次很不順利。電動機剛加油起動脫離機就卡殼了。只見電動機震動著和脫離機分離開來，隨著震動波無規則的移動著，師生們慌亂的向週邊四散而去，只有物理教研組的老師們忙碌著。忽然，一個熟悉的身影迅速上前關掉了電動機的油門，他就是朱老師。電動機不斷地在抖動，朱老師彎下腰在伸手關油門的一霎那間，機器的擺動、跳躍，要觸碰到朱老師的面部，師生們不由自主的驚叫了一聲，只見他千鈞一髮之時，用雙手支撐全身重重地壓在電動機上部，電動機又抖動了幾下停止了，它象一頭奔跑的野牛一樣被治服。大家心頓時平靜了下來。
看到橫躺在操場上的電動機和脫離機，物理教研組老師和同學們開始查找問題，發現造成故障的最大原因是：脫離機轉子斷裂，轉子圓形接頭內填滿了木料。現在唯一辦法是將轉子接頭內的填充物取出，才能再試工。師生經過分析判斷認為：因為接頭很小，填充物在轉子接頭的空心內被塞的結結實實，暫時沒有好辦法。同學們按照安排抬著機器清掃了現場遺留物，準備收場。清理現場時轉子被卸了下來，物理教研組吳老師認真地看了看搖搖頭，在場的同學一個個也試了試沒有辦法。這時，只見朱老師低頭仔細端詳著轉子，然後找了一塊小石頭和小鐵釘，對著轉子接頭塞滿木料的面，用石頭敲打著小釘，釘子小頭在敲擊下向木料裡嵌了進去，鐵釘被深陷在填充的木頭裡，怎麼使勁撬也撬不動，幾個學生給朱老師幫手也無動於衷，吳老師和朱老師輪流搖動，鐵釘還是一動不動，這時大家完全喪失了信心。
吳老師說：“還是先拿重播庫裡吧。現在離秋收結束還早哩！”
“打鐵要乘熱！螞蟻啃骨頭，一定能成功！”朱老師聲音宏亮且帶著果斷和自信。
幾位同學和朱老師、吳老師，再次試著敲打小鐵釘，還是紋絲不動。不知那位同學找到了榔頭和小改錐，朱老師接過拿來的工具，加大了敲擊力度，這時小鐵釘才慢慢鬆動了，他用鉗子使勁鉗住了外露鐵釘的一端，用了很大勁才把鐵釘拽了出來。小鐵釘的取出使內填的木料有所鬆動。朱老師多次重複敲擊，用改錐插入填充物內左右用力搖動，只見轉子接頭內塞滿的木料象煮熟的瘦肉絲一樣慢慢地掉下地面。經過一個多小時的努力，轉子接頭內的填充物被全部取了出來。現場的師生們對朱老師投去了敬佩的目光，朱老師這時邁著輕快的步子，帶著滿臉的汗珠離開了現場。
初中期間，同學們對朱老師的認識朦朦朧朧，但從學校幾次活動中朱老師表現出的嚴謹作風，他的堅定剛毅，不折不撓的精神，給同學們留下了深刻的印象。
朱老師和他高中帶班學生們往昔生活的身影不斷展現在眼前。這裡的山川留有他的足跡，每個教室回蕩著他宏亮的餘音。他總是以飽滿的精神狀態，旺盛的精力對待工作。對生活充滿著美好的希望，而把這一希望全身心的寄託於教書育人的專注，對學生的精心培育。面對學生們學習基礎差，興趣不濃和當時教育工作重點的偏差，他竭盡全力誘導同學們步入學習的正道。他懂得在人生的道路上時間是寶貴的，青春的時間更寶貴。
高中開學不久，朱老師發現，自習課上大部分學生不在教室，出外在操場或院子裡回避上課。這已經成為習慣。朱老師看著操場上三五成群的學生以上廁所為藉口消磨時間。他表情嚴肅非常生氣，嚴厲地批評道：“吃飯打先鋒，上廁兩點鐘。時間流水去，青春再不歸！你們應該好好想一想吧！”只見學生們分散逃進了各自的教室。沒有過激的批評語言，給同學們卻留有改正錯誤的空間，也沒有窮追不捨，厲聲的話語中流露出了責任、義務和對學生們的希望！他的威嚴初露，使他的學生心生敬畏。回想當初，大家無不感慨！
一次數學課堂上，朱老師拿著量尺在黑板的中心位置很認真的畫了一豎，以豎下端頂點為中點對稱的畫了一橫，象一個“上”字取了右上邊的一橫，畫完後還用量尺進行了多次核對。他的這一動作，使同學們感到莫名其妙。隨後朱老師指著黑板問大家：“相比較二個線段那個長？”同學們異口同聲說豎長。他並沒有即刻對同學們的回答表示肯定或否定，而是叫三名同學上講臺用量尺來量。結果大出意外——長度相等。通過這件事，他告訴同學們觀察事物，用直觀判斷得出的結果，同事物的本質屬性相比較有誤差。從而誘導同學們對一切事物的正確認識，必須用科學的方法才能準確掌握。而數學是各學科的基礎，學好數學對其它學科的學習具有很重要的促進作用，從而啟發同學們學習數學，學好數學的興趣。從此，在朱老師的課堂上風氣逐漸轉變了。學生們由開始不認真聽講，變得聽講認真專心了！許多同學除了課堂上學習外，還開始複習前幾年的基礎知識。顯然，大家認識到靠課堂上的學習是不夠的。一些同學經過努力學習成績快步上升，進步顯著。這一學風的轉變使同學們受益終身。
曾記在課間休息時，同學們在院子自由活動。化學代課老師突然出現在學生面前。他是歸還借用同學的自行車，因自行車品質問題，借用期間三角架上樑前端斷裂。老師很為難，請電焊師傅進行了焊接。教室門前同學們圍著自行車議論紛紛。化學老師面帶悔色對借車同學說：“這次氧焊焊上斷口後，比以前更堅固，你試試吧！”話音剛落，恰好被前來講課的朱老師聽見，朱老師微笑著打趣說：“物質在自然條件下，離子鍵斷裂結實，還是保持原始狀態結實？”此話一出引得大家一陣笑聲。化學老師無言以對。朱老師的問話，雖是一句玩笑話，卻包含了一定的基礎知識和哲理，他的答話給同學們以知識的啟迪。這節課他講了知識由不懂到懂，由懂到會再到熟的“懂、會、熟”三者的辯證關係，使同學們知道，基礎知識只有勤學苦練才能熟練掌握，而要達到這一目標必須有持之以恆的決心！
慢慢地大家也和朱老師開始了問題的爭論。在校辦磚廠的勞動中，朱老師邊勞動邊說，加強鍛煉使人長壽，這是生命專家的結論，而勞動也是一種鍛煉。學生們聽後辯論道，農民可以說每天在勞動場上鍛煉，為什麼壽命普遍不是很長呢？朱老師只是笑了笑，沒有回答。
每逢考試，朱老師總是鼓勵同學們：“磨刀不誤砍材功，水滴石穿、鐵棒磨成針，功夫不負有心人！”這些名言同學們至今也能熟背。朱老師的鼓勵使學生們在輕鬆愉快，充滿自信的環境中學習，培養了上勁心和學習的自信心。
高中兩年多來，由於朱老師擔任代課老師又是同學們的班主任，學生們對朱老師由陌生、膽怯，到逐步熟悉，甚至無話不談。學生們多次來請教問題，或在午休，或在課間，或在星期天；辦公室裡找過他，家中他也接待過同學，學校的院子裡也有他解答問題的身影。他總是認真、耐心的對待同學們所提的問題，精心輔導，舉一反三，在他的講解下，許多抽象的理論、公式，變的簡單易記，易予接受。從數學教師升任教研組長，工作總是認真負責。在他面前幾乎沒有難到的問題，解答問題總是理論有據，邏輯嚴密。由於朱老師淵博的知識，開闊的視野，靈活的教學方法，妥當的管理辦法，學生們和朱老師已融合在一起，建立起了深厚的友誼，是師生關係，也是同學關係，又是朋友！
畢業之後，學生們奔向各自的生產、工作崗位。二中周圍發生的一切事件同學們有所耳聞，其中，一些事件和朱老師分不開，朱老師的言行繼續影響著他的學生，朱老師也有生活上的煩惱。
記得在城關的大街上，群眾圍著兩位打架鬥毆的人看熱鬧，但沒有一個人上前勸解。朱老師正好上街遇見，他看到這一情景，發現是畢業多年的學生，於是上前勸說，並示意離開圍堵人群的現場。兩位學生互相指責著離開現場後，只見他們隨朱老師一同在街道上走了很長一段路，朱老師走路時已明顯趕不上自己的學生了，眼角也佈滿了皺紋，皮膚顯得深黑。起初，兩位同學還揚臂揮拳爭論不休，朱老師站在兩人中間分頭說著什麼，隨後偃旗息鼓、握手言合。是什麼開心的鑰匙，解決了他們的矛盾呢？至今是個迷。
使同學們不解的是，是什麼激發了朱老師對教育工作的責任心呢？
為解決夫妻分居的困難，他有過一次驚人的舉動。朱老師愛人在縣城工作，兩個孩子均小，夫妻兩地分居多年，孩子教育、管理成了老大難問題，給家庭生活帶來了很大不便。他為了工作把家庭困難一拖再拖。一次孩子感冒高燒，家屬難以周全照顧，多虧鄰居幫忙送去醫院，孩子才得到及時治療。當他從工作崗位回到縣城去醫院時，孩子因高燒還在昏迷中。這件事對朱老師刺激很大。為了調動工作，他多次向縣業務主管申請解決這一問題，而申請後，如石沉大海沒有回音。為此，他只得親自找縣業務主管部門的主要領導。
在城關牧家溝的一次教學觀摩會上，縣業務部門主要領導親自參加指導工作。朱老師獲知後，找到局長當面講明瞭事由、原因。那位局長接待後很碗轉地表態：待會後細談。不知是推拖還是真意要解決困難，但朱老師感到有了一線希望。會議結束，參加會議的領導在崖下生產大隊部就餐後，便在那裡休息了，忘記許願朱老師的話。朱老師帶著這一線希望，沒有吃飯，也沒有休息，在大隊部的崖上等了整整一夜！直到第二天天亮，人們紛紛離去時，發現朱老師在崖上來回踱步把滿地荒草踏成了枯枝，踏出了一條路。也許他只是為了單純的調動工作不得已而為之，也許是為了從根本上解決夫妻兩地分居的困難！
經過多年工作經歷，大家驀然醒悟朱老師是用行動在呐喊：讓社會風氣在正義的微風推動下有所轉變，讓人們有所覺醒！
……
朱老師工作的認真態度、高度負責的精神，感動了他的學生；人格魅力是他學生學習的榜樣；淵博的知識激勵著他的學生們在知識的海洋中不斷探求！朱老師在這片土地上留下了深深的足跡！他的音容笑貌永遠留在學生們的記憶中，永遠留在同學們的心中！
師恩是單純的、無私的。它猶如珠穆峰頂上的雪花純潔；它猶如幼兒的瞳眸清澈透底；它猶如草原山野上的鮮花耀眼奪目；它猶如母愛的感情深厚難忘；它又似乎是深藏地下的寶藏只有近土能夠感受得到 ……
蜜蜂苦勤獻甜蜜，蠟燭照明燃自己，春蠶至歸送絲衣，園丁汗潤綠生機 ……
朱老師給同學們的知識啟迪，終身難忘！
……
上世紀九十年代，同學們遺憾相告：朱老師回到了他的原籍！近期驚聞：朱老師因腦溢血逝世已二年多！
冬有震雷夏飛雪，人生最悲是永別！噩耗傳來如夢驚，滿圓桃李祭淚傾……
我們永遠懷念朱老師！
願朱老師一路走好！
朱老師安息吧！
嗚呼，師恩難報！……
本文作者 張靈偉
作者簡介：
張靈偉，男，慶陽市人。文學愛好者。曾在《北斗》、《隴東報》發表過散文和詩歌多篇首。
師生們抱著極高的熱情，要目睹這台在自己校辦工廠中，經師生們親手安裝的機器的工作，個個興高采烈，摩拳擦掌，喜笑顏開！劉校長在議式上做了簡短的祝賀發言，物理教研組的老師們圍在脫離機前上下打量著，其他老師緊貼在機器周圍，學生們分散地站在老師週邊。電動機的聲音震耳欲聾，和師生們的議論聲交雜在一起，形成了巨大的聲流。脫離機的主體是在兩個支架上橫著的圓桶柱形狀，裡面是脫離的轉子，轉子上面佈滿了縱橫交錯的鐵釘，圓桶柱的下半部是包裹著釘狀圓柱的一道鐵網。脫離機的工作要靠電動機的傳動履帶來帶動釘狀圓柱的轉動進行脫離。同學們在物理老師的指導下，把筐裡的玉米棒倒入了高高揚起的入口內，只見玉米棒象奔騰的河水迅速下移。霎時，玉米棒在內部釘狀轉子的高速脫離下，一粒粒金黃的玉米從網狀的下口流出，大塊的玉米棒心堆集在鐵網底部，一次脫離結束，幾位同學在老師指導下掀起半圍的網倒出了玉米棒心。
成功了！師生們無比高興。掌聲和吵鬧聲高過了電動機的聲音，整個操場被興奮所陶醉。
接著，進行了第二次脫離操作。由於機械各系統原件都不是專用器件，加之脫離機連續工作，這次很不順利。電動機剛加油起動脫離機就卡殼了。只見電動機震動著和脫離機分離開來，隨著震動波無規則的移動著，師生們慌亂的向週邊四散而去，只有物理教研組的老師們忙碌著。忽然，一個熟悉的身影迅速上前關掉了電動機的油門，他就是朱老師。電動機不斷地在抖動，朱老師彎下腰在伸手關油門的一霎那間，機器的擺動、跳躍，要觸碰到朱老師的面部，師生們不由自主的驚叫了一聲，只見他千鈞一髮之時，用雙手支撐全身重重地壓在電動機上部，電動機又抖動了幾下停止了，它象一頭奔跑的野牛一樣被治服。大家心頓時平靜了下來。
看到橫躺在操場上的電動機和脫離機，物理教研組老師和同學們開始查找問題，發現造成故障的最大原因是：脫離機轉子斷裂，轉子圓形接頭內填滿了木料。現在唯一辦法是將轉子接頭內的填充物取出，才能再試工。師生經過分析判斷認為：因為接頭很小，填充物在轉子接頭的空心內被塞的結結實實，暫時沒有好辦法。同學們按照安排抬著機器清掃了現場遺留物，準備收場。清理現場時轉子被卸了下來，物理教研組吳老師認真地看了看搖搖頭，在場的同學一個個也試了試沒有辦法。這時，只見朱老師低頭仔細端詳著轉子，然後找了一塊小石頭和小鐵釘，對著轉子接頭塞滿木料的面，用石頭敲打著小釘，釘子小頭在敲擊下向木料裡嵌了進去，鐵釘被深陷在填充的木頭裡，怎麼使勁撬也撬不動，幾個學生給朱老師幫手也無動於衷，吳老師和朱老師輪流搖動，鐵釘還是一動不動，這時大家完全喪失了信心。
吳老師說：“還是先拿重播庫裡吧。現在離秋收結束還早哩！”
“打鐵要乘熱！螞蟻啃骨頭，一定能成功！”朱老師聲音宏亮且帶著果斷和自信。
幾位同學和朱老師、吳老師，再次試著敲打小鐵釘，還是紋絲不動。不知那位同學找到了榔頭和小改錐，朱老師接過拿來的工具，加大了敲擊力度，這時小鐵釘才慢慢鬆動了，他用鉗子使勁鉗住了外露鐵釘的一端，用了很大勁才把鐵釘拽了出來。小鐵釘的取出使內填的木料有所鬆動。朱老師多次重複敲擊，用改錐插入填充物內左右用力搖動，只見轉子接頭內塞滿的木料象煮熟的瘦肉絲一樣慢慢地掉下地面。經過一個多小時的努力，轉子接頭內的填充物被全部取了出來。現場的師生們對朱老師投去了敬佩的目光，朱老師這時邁著輕快的步子，帶著滿臉的汗珠離開了現場。
初中期間，同學們對朱老師的認識朦朦朧朧，但從學校幾次活動中朱老師表現出的嚴謹作風，他的堅定剛毅，不折不撓的精神，給同學們留下了深刻的印象。
朱老師和他高中帶班學生們往昔生活的身影不斷展現在眼前。這裡的山川留有他的足跡，每個教室回蕩著他宏亮的餘音。他總是以飽滿的精神狀態，旺盛的精力對待工作。對生活充滿著美好的希望，而把這一希望全身心的寄託於教書育人的專注，對學生的精心培育。面對學生們學習基礎差，興趣不濃和當時教育工作重點的偏差，他竭盡全力誘導同學們步入學習的正道。他懂得在人生的道路上時間是寶貴的，青春的時間更寶貴。
高中開學不久，朱老師發現，自習課上大部分學生不在教室，出外在操場或院子裡回避上課。這已經成為習慣。朱老師看著操場上三五成群的學生以上廁所為藉口消磨時間。他表情嚴肅非常生氣，嚴厲地批評道：“吃飯打先鋒，上廁兩點鐘。時間流水去，青春再不歸！你們應該好好想一想吧！”只見學生們分散逃進了各自的教室。沒有過激的批評語言，給同學們卻留有改正錯誤的空間，也沒有窮追不捨，厲聲的話語中流露出了責任、義務和對學生們的希望！他的威嚴初露，使他的學生心生敬畏。回想當初，大家無不感慨！
一次數學課堂上，朱老師拿著量尺在黑板的中心位置很認真的畫了一豎，以豎下端頂點為中點對稱的畫了一橫，象一個“上”字取了右上邊的一橫，畫完後還用量尺進行了多次核對。他的這一動作，使同學們感到莫名其妙。隨後朱老師指著黑板問大家：“相比較二個線段那個長？”同學們異口同聲說豎長。他並沒有即刻對同學們的回答表示肯定或否定，而是叫三名同學上講臺用量尺來量。結果大出意外——長度相等。通過這件事，他告訴同學們觀察事物，用直觀判斷得出的結果，同事物的本質屬性相比較有誤差。從而誘導同學們對一切事物的正確認識，必須用科學的方法才能準確掌握。而數學是各學科的基礎，學好數學對其它學科的學習具有很重要的促進作用，從而啟發同學們學習數學，學好數學的興趣。從此，在朱老師的課堂上風氣逐漸轉變了。學生們由開始不認真聽講，變得聽講認真專心了！許多同學除了課堂上學習外，還開始複習前幾年的基礎知識。顯然，大家認識到靠課堂上的學習是不夠的。一些同學經過努力學習成績快步上升，進步顯著。這一學風的轉變使同學們受益終身。
曾記在課間休息時，同學們在院子自由活動。化學代課老師突然出現在學生面前。他是歸還借用同學的自行車，因自行車品質問題，借用期間三角架上樑前端斷裂。老師很為難，請電焊師傅進行了焊接。教室門前同學們圍著自行車議論紛紛。化學老師面帶悔色對借車同學說：“這次氧焊焊上斷口後，比以前更堅固，你試試吧！”話音剛落，恰好被前來講課的朱老師聽見，朱老師微笑著打趣說：“物質在自然條件下，離子鍵斷裂結實，還是保持原始狀態結實？”此話一出引得大家一陣笑聲。化學老師無言以對。朱老師的問話，雖是一句玩笑話，卻包含了一定的基礎知識和哲理，他的答話給同學們以知識的啟迪。這節課他講了知識由不懂到懂，由懂到會再到熟的“懂、會、熟”三者的辯證關係，使同學們知道，基礎知識只有勤學苦練才能熟練掌握，而要達到這一目標必須有持之以恆的決心！
慢慢地大家也和朱老師開始了問題的爭論。在校辦磚廠的勞動中，朱老師邊勞動邊說，加強鍛煉使人長壽，這是生命專家的結論，而勞動也是一種鍛煉。學生們聽後辯論道，農民可以說每天在勞動場上鍛煉，為什麼壽命普遍不是很長呢？朱老師只是笑了笑，沒有回答。
每逢考試，朱老師總是鼓勵同學們：“磨刀不誤砍材功，水滴石穿、鐵棒磨成針，功夫不負有心人！”這些名言同學們至今也能熟背。朱老師的鼓勵使學生們在輕鬆愉快，充滿自信的環境中學習，培養了上勁心和學習的自信心。
高中兩年多來，由於朱老師擔任代課老師又是同學們的班主任，學生們對朱老師由陌生、膽怯，到逐步熟悉，甚至無話不談。學生們多次來請教問題，或在午休，或在課間，或在星期天；辦公室裡找過他，家中他也接待過同學，學校的院子裡也有他解答問題的身影。他總是認真、耐心的對待同學們所提的問題，精心輔導，舉一反三，在他的講解下，許多抽象的理論、公式，變的簡單易記，易予接受。從數學教師升任教研組長，工作總是認真負責。在他面前幾乎沒有難到的問題，解答問題總是理論有據，邏輯嚴密。由於朱老師淵博的知識，開闊的視野，靈活的教學方法，妥當的管理辦法，學生們和朱老師已融合在一起，建立起了深厚的友誼，是師生關係，也是同學關係，又是朋友！
畢業之後，學生們奔向各自的生產、工作崗位。二中周圍發生的一切事件同學們有所耳聞，其中，一些事件和朱老師分不開，朱老師的言行繼續影響著他的學生，朱老師也有生活上的煩惱。
記得在城關的大街上，群眾圍著兩位打架鬥毆的人看熱鬧，但沒有一個人上前勸解。朱老師正好上街遇見，他看到這一情景，發現是畢業多年的學生，於是上前勸說，並示意離開圍堵人群的現場。兩位學生互相指責著離開現場後，只見他們隨朱老師一同在街道上走了很長一段路，朱老師走路時已明顯趕不上自己的學生了，眼角也佈滿了皺紋，皮膚顯得深黑。起初，兩位同學還揚臂揮拳爭論不休，朱老師站在兩人中間分頭說著什麼，隨後偃旗息鼓、握手言合。是什麼開心的鑰匙，解決了他們的矛盾呢？至今是個迷。
使同學們不解的是，是什麼激發了朱老師對教育工作的責任心呢？
為解決夫妻分居的困難，他有過一次驚人的舉動。朱老師愛人在縣城工作，兩個孩子均小，夫妻兩地分居多年，孩子教育、管理成了老大難問題，給家庭生活帶來了很大不便。他為了工作把家庭困難一拖再拖。一次孩子感冒高燒，家屬難以周全照顧，多虧鄰居幫忙送去醫院，孩子才得到及時治療。當他從工作崗位回到縣城去醫院時，孩子因高燒還在昏迷中。這件事對朱老師刺激很大。為了調動工作，他多次向縣業務主管申請解決這一問題，而申請後，如石沉大海沒有回音。為此，他只得親自找縣業務主管部門的主要領導。
在城關牧家溝的一次教學觀摩會上，縣業務部門主要領導親自參加指導工作。朱老師獲知後，找到局長當面講明瞭事由、原因。那位局長接待後很碗轉地表態：待會後細談。不知是推拖還是真意要解決困難，但朱老師感到有了一線希望。會議結束，參加會議的領導在崖下生產大隊部就餐後，便在那裡休息了，忘記許願朱老師的話。朱老師帶著這一線希望，沒有吃飯，也沒有休息，在大隊部的崖上等了整整一夜！直到第二天天亮，人們紛紛離去時，發現朱老師在崖上來回踱步把滿地荒草踏成了枯枝，踏出了一條路。也許他只是為了單純的調動工作不得已而為之，也許是為了從根本上解決夫妻兩地分居的困難！
經過多年工作經歷，大家驀然醒悟朱老師是用行動在呐喊：讓社會風氣在正義的微風推動下有所轉變，讓人們有所覺醒！
……
朱老師工作的認真態度、高度負責的精神，感動了他的學生；人格魅力是他學生學習的榜樣；淵博的知識激勵著他的學生們在知識的海洋中不斷探求！朱老師在這片土地上留下了深深的足跡！他的音容笑貌永遠留在學生們的記憶中，永遠留在同學們的心中！
師恩是單純的、無私的。它猶如珠穆峰頂上的雪花純潔；它猶如幼兒的瞳眸清澈透底；它猶如草原山野上的鮮花耀眼奪目；它猶如母愛的感情深厚難忘；它又似乎是深藏地下的寶藏只有近土能夠感受得到 ……
蜜蜂苦勤獻甜蜜，蠟燭照明燃自己，春蠶至歸送絲衣，園丁汗潤綠生機 ……
朱老師給同學們的知識啟迪，終身難忘！
……
上世紀九十年代，同學們遺憾相告：朱老師回到了他的原籍！近期驚聞：朱老師因腦溢血逝世已二年多！
冬有震雷夏飛雪，人生最悲是永別！噩耗傳來如夢驚，滿圓桃李祭淚傾……
我們永遠懷念朱老師！
願朱老師一路走好！
朱老師安息吧！
嗚呼，師恩難報！……
本文作者 張靈偉
作者簡介：
張靈偉，男，慶陽市人。文學愛好者。曾在《北斗》、《隴東報》發表過散文和詩歌多篇首。