怎樣為孩子選擇“玩”的形式最有效

為了促進學生的智力發展， 應當選擇下列勞動形式（更適合理科）

一、設計和裝配各種裝置、機械和儀器的活動模型。

其實， 當一看到這個話題的時候， 我們似乎會想起我們小的時候也很喜歡做的一些事情：那就是把家裡大大小小的電器、玩具拆開而後重新組裝的過程， 只是那時我們的父母不知道我們在鍛煉自己的智力能力， 而只是把我們當作調皮的典型而後挨上重重的手掌！但當我們現在瞭解的時候其實一切都還來得及一切都不遲， 因為至少我們可以很好的保護自己孩子的這些動手能力，

而且我們能然我們的學生也能享受到這種學習的快樂。 在科學的道理上來講， 設計和裝配各種裝置、機械和儀器的模型活動， 能讓學生對即將要成型的模型在頭腦裡有一個雛形， 而後在設計、組裝的過程中不斷的進行修正， 同時在各個不同的設計方案裡進行嘗試， 而後會思考部件和零件是怎樣相互作用的， 會不斷的對自己的不同的嘗試和設計進行思考和驗證， 這種相互作用的思考會對孩子的思維發展有一個很好的作用。 “它可以使思維中與因果聯繫、機能聯繫和時間聯繫有關的那個極其重要的領域得到發展。 ”學生的思維一直處於運動和探索之中， 發生著由具體到概括的過渡， 而學生較差的學生缺乏的就是這一點。

二、選擇能量和運動的傳遞、變換方式。

這種勞動的目的是把抽象的、概括的東西轉移到具體的東西上去， 深入的思考這個問題， 能夠激發思維力量、促使學生在許多已知的東西中去探索設計上的解決方案。 “選擇傳遞和變換的方法，

能發展觀察力和智慧的鑽研性：學生通過仔細觀看一個整體事物的細節、局部和構成因素， 在具體的東西中尋找共性的東西， 就是在學習把一個總的思想從一種具體情況轉用到另一種情況。 ”這樣使人把構思的創造性和實現構思的技藝結合起來， 從而發展學生的智慧。

三、選擇材料的加工方法， 選擇加工用的工具、機械和工藝方法

這個勞動力求讓學生在進行工作時能學會“用自己的手和自己的思想對勞動對象施加最精細的作用， 在這種作用中， 才能體現出思維和手的動作的真正結合。 ”因為在這個過程中， 會出現一種極為負責的現象：“在每一瞬間， 信號多次地由手傳導到腦， 又由腦傳導到手；腦教了手， 手也發展和教了腦， 這時候， 構思不僅在實現， 而且在不斷地發展， 深入和變化。 ”而學習困難的學生缺乏的就是這一種用思維的眼光一下子把握住需要花費較長時間的勞動過程的能力。

四、為生命過程（植物和動物）的正常發展創造環境、管理這種環境。

“這種勞動是一種使學生由具體的表像過渡到概括、又由結論和概括過渡到實踐的最好手段。 這些勞動種類的教育特點， 就在於使人用思維去把握那些在長時間內和在變化著的條件下發生的過程， 並且要求自覺得影響和改變這些條件。 ”這是最能啟迪智慧的勞動活動的種類之一。 如果能吸引那些學習上最困難的學生參加這類活動的話，她們會在這裡找到一條通向學習和智慧的捷徑！

綜上所述，這一系列的活動其實是一個綜合體，他從各個不同的角度對學生的思維進行訓練和培養，以達到發展智慧的作用，但最終實踐還是離不開書籍，所以不管何時別把閱讀丟了，因為它不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手。

如果能吸引那些學習上最困難的學生參加這類活動的話，她們會在這裡找到一條通向學習和智慧的捷徑！

綜上所述，這一系列的活動其實是一個綜合體，他從各個不同的角度對學生的思維進行訓練和培養，以達到發展智慧的作用，但最終實踐還是離不開書籍，所以不管何時別把閱讀丟了，因為它不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手。