幼兒過渡環節有快有慢，用了這個方法再也不怕亂糟糟的了

文/李欣欣

過渡環節雖然時間不長，但卻是幼稚園教育教學的重要組成部分，是幼兒一日生活中出現頻率最多的環節。小小環節中蘊藏了大大的智慧，

巧妙、合理地管理好過渡環節，終將受益于幼兒，發展于幼兒。

幼稚園是集體生活，大家要共同使用有限的空間、有限的資源，而過渡環節更是短，密度大，所以先後快慢必然存在。另外，孩子們是獨立的個體，存在個體差異，有能力強動作快的，也有相對較慢的，自然會出現“等待”現象。作為老師，既要關注到活動室內“等待”的幼兒，又要關注到盥洗室還未如廁的幼兒，手忙腳亂的現象也就時常發生。那麼，如何改變這一現象，既不“一刀切”，又可以將“無效等待”轉化成有教育意義的“有效等待”呢？

選擇幼兒感興趣的活動內容

很多教師喜歡在過渡環節播放音訊故事或音樂，一方面不需要組織和指導，老師就可以兼顧盥洗室的幼兒；另一方面幼兒主要靠聽聽，

便於穩定情緒。但“聽”是一項非常主觀的活動，往往很多幼兒並未真正聚精會神地聽，漸漸地，故事、音樂就成了“背景”。久而久之，幼兒對聽的敏感度也會下降，注意力不易集中。而真人講故事遠比音訊更具吸引力，更能激發幼兒聽的興趣。因此，並不建議把播放故事和音樂作為過渡環節的內容，應該選擇一些其他幼兒感興趣的活動。

選擇幼兒參與度較高的活動內容

在動、靜兩種類型的活動中，教師更傾向于選擇靜，以使幼兒情緒穩定。但老師們總是容易混淆概念，以為靜的活動就是幼兒參與度相對較低的活動。其實不然，幼兒參與度越高，就越需要高度的專注，而專注度越高，

就會逐漸由動到靜。

選擇時間拉伸性較大的活動內容

過渡環節尤其需要關注到“頭”和“尾”兩類幼兒，是平衡這兩類兒童的關鍵環節。這就要求儘量選擇時間拉伸程度較大的活動內容，即某一項內容的活動單元時間較短，可重複N次活動單元，

即便是最後一個進入活動室的幼兒也能參與活動。

選擇橫向、縱向均能夠體現出教育層次和梯度的活動內容。

如：我帶的中班，幼兒大都在4—4.5之間。在區域活動與集體教學之間的過渡環節，我設置了“我是小小剪刀手”的活動。主要目為了鍛煉幼兒的手部小肌肉、益于幼兒的手眼協調和專注力培養，更可以豐富他們的無限想像力。

“剪刀”是一種讓家長、孩子們又愛又怕的工具，但只要安全地利用好，就等著孩子們給你帶來無限驚喜吧！如下：

小班目標：學習使用剪刀，培養使用常規，發展小肌肉的協調能力。初始：隨意剪裁，注意提供的紙張大小適宜（大概幼兒手掌大小），且不宜過厚。提升：簡單線條剪裁，提供畫有各種簡單線條的紙張供幼兒剪裁，

注意紙張大小，不宜過厚。

中班目標：能夠剪出各種造型並進行組合粘貼，培養剪、貼的綜合能力。初始：圖形剪裁，提供畫有不同圖形的紙張供幼兒剪裁，厚度有所增加。提升：造型剪裁，提供給幼兒大小、厚度適宜的紙張，引導幼兒根據自己的意願有目的的剪裁。

大班目標：使用剪刀對材料進行造型，提高空間構想能力及小肌肉靈活性；通過對材料的拼貼，提高創造美、表現美的能力初始：提供不同大小、不同厚度的紙張供幼兒自由剪裁。提升：提供一些剪紙步驟圖，如窗花、立體賀卡等，為孩子創設一個自由發揮和探索的環境。

整理：我還為每位幼兒準備了一個信封，剪下來的作品由幼兒自己整理放進信封內，週一到週四的過渡環節以剪為主要內容，週五請幼兒用這一周所剪的材料進行拼貼和組合，並將作品注明日期進行展示或帶回家。一個學期下來，幼兒有了突飛猛進的提升。

這便是“小環節中的大智慧”。