如何培養孩子的創造力？其實不用太難， 只要你今天認真看完這文章。
有鄰居送小孩到國外留學， 每月故意給少量生活費， 孩子為了生計， 在國外做兼職， 還搞起了創業。 相比起其他留學的同齡小孩， 他家的小孩在旁人看來， 似乎更有能力。 縱觀不少國內企業家， 他們把小孩送往國外留學， 也奉行此般“折騰”， 到底為什麼呢？
還有那些國外非常推崇的野外生存遊戲， 把孩子丟到荒山野嶺， 讓孩子在“一無所有”中想辦法生存下去。
這些“折騰”， 是為了讓孩子變得更加獨立吧？這大概是不少人所認為的原因。
實驗1：
有一個科學實驗， 實驗人員讓一些老鼠撥打杠杆， 他們創造條件讓A籠子裡的老鼠隨便撥打杠杆， 而限制B籠子裡的老鼠只能用右手撥打， 結果一段時間後， 只能用右手撥打的老鼠最終學會了多種撥打法，
實驗2：
在一個心理學實驗中， 實驗者讓一些大孩子列舉帶小氣泡的塑膠布（快遞貨運途中的那種防震的塑膠）的作用， 在列舉前， 實驗者讓孩子們寫文章， 文章裡， A組的孩子要想像自己在短缺環境下長大， 而B組的孩子想像自己在富足環境下長大， 以此建立短暫的心理暗示。 結果A組孩子列舉塑膠布的作用比B組多很多。
對於年幼的孩子， 父母該如何利用稀缺， 從小激發孩子的創造力？
創造力如此重要？至於讓父母從小“折騰”孩子嗎？
相比起頭腦封閉的墨守成規的成年人， 他們想必是從小缺少這番“折騰”， 致使這些人害怕改變， 機會來到身邊也不敢抓取，
想要利用稀缺培養孩子的創造力， 其實很容易， 如果父母有心而為之的話。 幼兒說給大家舉幾個例子：
例子1：
記得去年， 我家孩子做手工， 他需要把裁剪好的花貼到一塊硬紙板上， 但家裡的膠水剛好用完了， 我當然可以第一時間去買， 因為在我們社區裡面就有一間雜貨店。 我沒有這樣做， 而是先問孩子：“你看， 膠水沒了， 你能想到其他辦法把花貼到紙板上嗎？”
跟不少年紀幼小的孩子一樣， 我家孩子第一反應就說：“不知道。 ”很多家庭在這時便會包辦， 幫孩子想出各種辦法， 別忘了， 你如此“折騰”， 是要教育孩子呢。
“想想， 什麼東西跟膠水一樣， 是黏黏的？”我繼續問。
“口水、鼻涕、鼻屎……”孩子還未說完就笑破肚皮（汗死了……）
“還有嗎？這些……很多細菌， 有沒有乾淨但又黏黏的呢？”最後孩子想到了飯粒。
第二天孩子自豪地拿著手工到處跟小朋友“炫耀”， 說那是他的發明， 還跟別人強調說“是完全沒用膠水的手工哦！”
例子2：
有一天跟孩子到公園玩， 途中下起了暴雨， 周圍沒有避雨的地方， 身上也沒帶雨傘， 我們臨時在一棵樹下面避雨。 但雨點越來越大， 我們很快便要濕身了， 一旦遇上閃電便會更危險。
我有點著急， 隱隱約約看到前方幾百米遠的地方有一座建築， 但如果這樣沖過去必定濕身， 我問孩子：“前方有個避雨的地方， 但我們沒雨傘， 過不去， 你有沒有什麼辦法？”
孩子四周看了看， 看到旁邊不遠處的池塘裡有荷葉， 說“荷葉可以當帽子”， 但我說出了疑慮：“荷葉池也有點遠， 走過去到折掉一兩片再返回，這一趟來回身體也會被淋濕”。
孩子再想了一會，說“可以脫掉身上的外套當雨傘”，我一看，他身上的外套有點小，不能蓋住兩個人。
他最後又想了一會，盯著我手裡的塑膠袋高興地說：“這個可以當帽子！”
“有道理！”最後我們一人頭上套一個大大的塑膠袋，安全到達前方的建築，只有褲腳濺濕了一點。
我稱讚了孩子，說他的辦法真多。
例子3：
還有一次，一個親戚家的小妹妹來我家玩，玩著玩著就哭了。
大人詢問了一番，才知道原來小女孩是因為我家沒有“公主帳篷”所以哭鬧，小女孩平時在家都是在“公主帳篷”裡玩耍。
我問我家小孩：“妹妹說我們家沒有‘公主帳篷’，你有辦法嗎？”
最後小孩想出了用他平時墊地板的有鋸齒拼接的塑膠板搭建了一個“公主帳篷”，為了顯得逼真，小孩還用紙片描繪了圖案，塗上了粉紅色，再把一張張紙片貼在“公主帳篷”外，兩個孩子玩得不亦樂乎。
這些事情之後，我家孩子變得喜歡不按常規出牌，經常要自我“折騰”一番，喜歡用“丁點兒”的資源，做大大的事。
總之，在稀缺的情況下，把問題丟給孩子，而不是父母自己，這個習慣有助於培養孩子的創造力。即使家庭再有錢，父母再聰明，也要適當在這方面“裝窮”，製造稀缺，對孩子的成長非常有利。
有父母說，照你這樣說，窮人家長大的孩子豈不是比有錢人家的孩子能力更強嗎？
答案卻是否定的。幼兒說提醒，窮人家長大的孩子，物質不能滿足基本的需求，他們經歷的是被迫的稀缺，容易導致心理上的稀缺即短缺思維，這種思維會讓孩子們的頭腦封閉起來，遇到機會往往也看不到，所以窮人會更窮就是這樣的道理。
而父母給孩子製造稀缺，本質上是主動的稀缺，父母讓孩子在這種稀缺中鍛煉，索南史恩認為，有助於激發孩子們的創造力。
所以，為了培養孩子的創造力，經常給孩子製造“稀缺”吧，你家孩子未來將比同齡人獲得更多。
本文關鍵字：稀缺與創造、創造力培養、親子育兒、幼稚教育、家庭早教
走過去到折掉一兩片再返回，這一趟來回身體也會被淋濕”。孩子再想了一會，說“可以脫掉身上的外套當雨傘”，我一看，他身上的外套有點小，不能蓋住兩個人。
他最後又想了一會，盯著我手裡的塑膠袋高興地說：“這個可以當帽子！”
“有道理！”最後我們一人頭上套一個大大的塑膠袋，安全到達前方的建築，只有褲腳濺濕了一點。
我稱讚了孩子，說他的辦法真多。
例子3：
還有一次，一個親戚家的小妹妹來我家玩，玩著玩著就哭了。
大人詢問了一番，才知道原來小女孩是因為我家沒有“公主帳篷”所以哭鬧，小女孩平時在家都是在“公主帳篷”裡玩耍。
我問我家小孩：“妹妹說我們家沒有‘公主帳篷’，你有辦法嗎？”
最後小孩想出了用他平時墊地板的有鋸齒拼接的塑膠板搭建了一個“公主帳篷”，為了顯得逼真，小孩還用紙片描繪了圖案，塗上了粉紅色，再把一張張紙片貼在“公主帳篷”外，兩個孩子玩得不亦樂乎。
這些事情之後，我家孩子變得喜歡不按常規出牌，經常要自我“折騰”一番，喜歡用“丁點兒”的資源，做大大的事。
總之，在稀缺的情況下，把問題丟給孩子，而不是父母自己，這個習慣有助於培養孩子的創造力。即使家庭再有錢，父母再聰明，也要適當在這方面“裝窮”，製造稀缺，對孩子的成長非常有利。
有父母說，照你這樣說，窮人家長大的孩子豈不是比有錢人家的孩子能力更強嗎？
答案卻是否定的。幼兒說提醒，窮人家長大的孩子，物質不能滿足基本的需求，他們經歷的是被迫的稀缺，容易導致心理上的稀缺即短缺思維，這種思維會讓孩子們的頭腦封閉起來，遇到機會往往也看不到，所以窮人會更窮就是這樣的道理。
而父母給孩子製造稀缺，本質上是主動的稀缺，父母讓孩子在這種稀缺中鍛煉，索南史恩認為，有助於激發孩子們的創造力。
所以，為了培養孩子的創造力，經常給孩子製造“稀缺”吧，你家孩子未來將比同齡人獲得更多。
本文關鍵字：稀缺與創造、創造力培養、親子育兒、幼稚教育、家庭早教